课题：《眼睛和眼镜》教学设计

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1、课题：《眼睛和眼镜》教学设计科目：物理教学对象：初二（5）班课时：1课时提供者：孟金单位：江西省丰城市梅林中学一、教学内容分析 本节教材是人教版八年级物理下册第三章第四节内容，是学生学习了《凸透镜成像规律》知识后的延续，眼睛是人体的重要感觉器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知识，提高了学生用眼卫生意识，体现了新课程标准下物理教学的人本观。本节“眼睛和眼镜”不仅涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识，是与人们生活密

2、切相关的内容。它体现了新教材、新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。二、教学目标一、知识与技能　　1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。　　2．了解眼镜是怎样矫正视力的。　　二、过程与方法　　1．通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。　　2．培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。　　三、情感态度与价值观　　1．通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。　　2．通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。三、学习者特征分析在上一节课学习的基础上，学生对凸透镜成像

3、规律有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解眼睛——人体的一个重要感觉器官，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，把这节课的知识跟照相机的成像原理联系起来，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个

4、话题”的新课程理念；在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动。五、教学重点及难点本课的教学重点是眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。教学难点是将科学知识应用于日常生活的意识的培养。六、教学过程教师活动学生活动设计意图问题：你知道眼睛是如何看到物体的吗？1.让学生回忆初一生物课上学过的有关眼睛的结构的知识上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资

5、料：2.放投影片，课本图3．4—1，眼球的结构（师）总结：　　1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。　　2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。　　3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。提问：眼睛的结构及成像特点跟学过的哪个生活仪器很相似？让学生讨论普通照相机的调节让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：学生将眼睛与照相机从结构和成像特点上进行对比使用图片，有利于帮助学生重现旧知识，巩固记忆，为知识的描述找到结合点。（多媒体展示）1．眼睛睫状体起什么作用？2．视网膜起什么作用？3．既然晶状体和角膜的

6、共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（师）指导学生思考所提问题。（师）总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。讨论问题。运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受眼睛的结构及成像特点。（多媒体展示）问题:由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理？（师）指导学生思考近视的成因及矫正.（师）总结：近视眼

7、的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。思考并讨论问题，学生回答问题。 学生通过光具座的探究分析得出近视眼的成因成像和矫正.眼睛的自我调节是个复杂的过程，其内部发生的细微变化，单靠语言的描述无法让学生易于接受，借助于光具座的探究有助于学生的理解。（多媒体展示）1.学生用光具座探究分析得出远视眼的成因和矫正。2.教师用多媒体课件动画演示，播放模拟演示