期中教学质量分析

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1、八十九团小学2015—2016学年第一学期期中教学质量分析报告年级五年级学科语文任课教师祝敬芝一、成绩分析：成绩100分90-99分80-89分70-79分60-69分50-59分49分以下人数7156332百分率班级应考人数实考人数平均分及格率优秀率最高分最低分五（3）363676.586.1%39.1%9714.5合计二、试卷整体结构及命题特点。本次语文试卷满分为100分。基础知识与积累运用占56分；阅读占19分；习作占25分。试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题偏难。从学生答卷情况来看，课内基础

2、知识掌握较好，除学困生外，80%的学生失分较少。第二块阅读训练中，25%的同学不能耐心读文，认真审题，丢分较多。第三块口语交际和作文中，口语交际完成较好，能充分说明拒绝别人的理由。作文失分较多，由于书写不工整，有8---10个学生平时写作文就很困难，内容枯燥，篇幅较短。这份试题，题型多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读

3、和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。三、试卷分析：（一）看拼音写词语。本大部分学生做的很好，考察的是学生对容易出错的字掌握的程度，看似简单，但平时拼音不好的几个学生错的不少，可以看出拼音的掌握不够扎实。还有个别学生把“争辩”的“辩”字写成“辨”造成失分。（二）用“—”画出下列词语中的错别字并改正。个别学生把“姿态”的“姿”写成“资”，还有的学生把字理解错丢分，有的不会写，而出错。（三）按要求补充成语。这题丢分较多。有些孩子不注意审题，或者是成语积累3的不够，造成不知道如何写。比如说“

4、弄虚作假”不少学生填不出来；“苦尽甘来”也有很多学生不知道。这些都是失分的主要原因。（四）给加点词语选择正确的解释，这题准确率比较高，只有个别学困生因不会读题，不能正确填写。（五）在搭配合理的词语下打钩，这题不难，但还是有不少学生丢分，原因是上课没认真听讲，因为有些就是书上的内容，还有就是没认真的读句子，想当然的做题而造成失分。比如“必须”和“必需”两个词语，不少学生还是不能正确理解词语的意思。（六）按要求写句子。这题失分很多。学生没有生活经验，如“（）的扁担两头挂着（）的货物。”学生没见过扁担，不知道是什么样的？学生填的五花八门，错的很多。第三小题的填写关联词，大部分学生只能填

5、出两个，“既然……就……”填写不出来。（七）写出下列词语的修辞手法。个别学生把反问和设问弄混，或者是写成疑问造成丢分还有些学生比喻的手法拟人。（八）根据前半学期学习的知识填空。这道题是书本上的内容，但具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。从完成情况看，大部分学生整体做得较好，不过在写作上的收获不能结合课文和实际来写。（九）口语交际：这题是语文园地的内容，很简单。学生平时都可以看到这种现象。因此，有话可说，但也有学生表达的不完整，或者出现错别字造成失分。（十）日积月累。有十一个学生不会背诵而造成失分，还有一些是因为错别字而失分。（十一）快乐阅读。分课内、课外两篇。由于

6、题目简单，总体来看，阅读作的还不错。可是仍有学生不按要求答题。平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。（十二）习作部分满分为25分，本次习作主要根据材料写一篇作文，选材范围贴近学生生活，选材范围广，贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，这样学生应该是有话可说。但有些学生，内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范，而失分最严重的是有三个学生没按要求

7、写。二、存在的问题：1、学生的理解能力亟待提高。理解字词句的方法和途径主要有两种：查阅工具书，联系具体的语言环境和自己的生活体验。32、学生的语言积累还有待丰富。此次质量检测对学生的语言积累是特别重视的，我们的学生失分也比较多，尤其是六大题的按要求写句子“（）的扁担两头挂着（）的货物。”，学生填的五花八门，错的很多。还有按要求补充成语，学生失分很多。从学生集中地失分可以看出学生的语言积累极其贫乏。3、通过此次检测，学生的学习习惯再次让我们的心感到沉甸甸的，马虎地书写，无谓地漏题，