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《第5单元 品味白话经典》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第五单元 品味白话经典 1.能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典白话语汇,正确理解语意。 2.了解小说的三要素。 3.在了解作者信息的基础上把握每篇课文的写作背景。 1.弄清故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。 2.要把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈,一定要让学生认真阅读课文,把握内容要点,深入领会作者的意图。 3.要鼓励学生独立自主地探究问题,学习运用点评的方式,以三言两语表述自己的观点。 4.养成用历史眼光观察小说中的人物的习惯,把握故事情节的发展脉络。 1.领略古典小说
2、的魅力,获取审美的享受。 2.培养学生对古代文化的热爱。 本单元的文章是古代长篇小说中的几个名段节选,引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。 《智取生辰纲》节选自《水浒》,记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕“智取”二字逐步展开,明写护送队头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙。 《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又有虚构。记叙了曹操杀害杨修的缘由和经过。 《范进中举》选自《儒林外史》,作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画,深刻地揭示了科举制度对当时士人
3、的毒害之深,围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。 《香菱学诗》选自《红楼梦》。香菱是个苦命女子,文化底子不深,但她学诗终于取得成功,应结合她学诗的全过程广泛而深入地探究,以便从中获取有益的启迪。 1.在通读全文的基础上,把握情节发展的脉络。 2.运用圈点勾画的阅读方法,通过分析人物言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点。 3.品味作品中富有表现力的语言,体会各篇课文的语言特色。 4.培养学生对古代文化的热爱,激发对古典文学作品的阅读兴趣。 本单元的教学建议:要用历史眼光观察小说中的人物,善于把握情节发展的脉
4、络。 《智取生辰纲》用小说三要素理清课文,学习用双线索巧妙组织故事情节,在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。了解背景,分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。欣赏体会景物描写的作用。 《杨修之死》用小说三要素理清课文,探讨杨修之死的原因,了解背景,分析杨修和曹操的性格特点。 《范进中举》用小说三要素理清课文,学习对比的写法,了解背景,分析人物的形象,归纳主旨。 《香菱学诗》用小说三要素理清课文,了解背景,分析香菱这一人物形象,学习塑造人物的手法。第17课 智取生辰纲2课时第18课 杨修之死1课时第19课 范进中举2课时第
5、20课 香菱学诗1课时写作1课时第17课 智取生辰纲1.易错字趱行(zǎn) 嗔(chēn) 虞候(yú) 朴刀(pō) 恁地(nèn) 聒噪(ɡuō) 尴尬(ɡānɡà) 厮(sī) 怨怅(chànɡ) 兀的(wù) 怄死(òu) 面面厮觑(qù) 忒(tuī) 舀酒(yǎo) 罗唣(zào) 晁盖(cháo) 三阮(ruǎn) 勾当(ɡòudànɡ) 庵(ān) 喏喏连声(nuò) 2.多音字别(bié)别人 另外的人。(biè)别扭 ①不顺心;难对付。②意见不相投。③(说话、作文)不通顺;不流畅。看(kān)看守 负责守卫
6、、照料。(kàn)看见 用眼睛看到。朴(pò)朴硝 含有食盐、硝酸钾和其他杂质的硫酸钠,是海水或盐湖水熬过之后沉淀出来的结晶体。(pǔ)朴素 ①不浓艳;不华丽。②节约,不浪费。(pō)朴刀 旧式兵器,刀身狭长,刀柄略长,双手使用。(Piáo)姓朴 姓的一种。差(chā)差错 ①错误。②意外的变化(多指灾祸)。(chà)差不多 ①相差很少;相近。②一般;大多数。③表示接近;几乎。(chāi)差遣 派遣。(cī)参差 长短、高低、大小不齐。3.形近字怄(òu)怄气 生闷气,闹别扭。呕(ǒu)呕吐 吐。虞(yú)尔虞我诈 猜测的意思。
7、虑(lǜ)考虑 思虑,谋划。诺(nuò)诺言 答应;允许。偌(ruò)偌大 这么;那么。铮(zhēnɡ)铮铮 金属撞击的声音。狰(zhēnɡ)狰狞 传说中的奇兽。4.近义词辨析词语词义不同点巧辨艰苦艰难困苦。适用范围广,既可以形容客观上的各种艰难困苦,客观困难用“艰难”;也可以形容主观上的坚忍刻苦。主观也苦用“艰苦”。艰难困难。侧重于形容客观事物,使用范围窄。5.词语释义晓事:明白事理。寻思:思索;考虑。忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。热不可当:热得无
8、法抵挡。出没:出现和隐藏。分说:分辩。勾当:事情。死心塌地:形容主意已定,决不改变。端的:真的,确实。干系:责任。雨汗通流:即汗流如雨,或汗流浃背。面面厮觑:互相望着发愣。逞辩:卖弄口舌。趱行:赶路。嗔:怒。尴尬去处:容易出麻烦的地方。恁地:这样地,如此。省得:
