教学模式解读

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1、理论学习材料：麻镇中学课堂教学“先学后教，当堂训练”教法解读“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，适用于初中、高中阶段的学生，并非教学规律本身，因此有些教师会质疑，“小学生连1+2等于几还不知道，怎么先学后教？”这就有点机械地理解“先教后学”了。作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，但总得精神是要让学生在学习中动脑子，想问题，有矛盾，然后再听老师讲解才能理解得深。“当堂训练”切中当前教学实际的要害，许多教师只顾当堂讲授，把讲授充塞整个45分钟，把

2、训练巩固留在课外，这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导，就像温家宝总理说过，要给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”这样，学生在课堂上学会了，课外时间就可以还给学生。一、“先学后教当堂训练”的结构组成“先教后学，当堂训练”它包括三个环节：一、“先学”，即学生针对课后问题看书，检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业，在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（2分钟）。辅助环节包括：板书课题，出示目标，自学指导。“先学后教，

3、当堂训练”操作方法示意图：完成作业出示目标自学指导看书更正讨论板书课题先学13分钟后教10分钟当堂训练20分钟辅助环节2分钟检测练习或提问二、“先学后教，当堂训练”教学模式应用价值1、“先学后教，当堂训练”教学模式能够以人为本，面向每一个学生，由过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂得到教学目标，培养了学生的学习兴趣以及读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书能力，思维能力，说话的

4、能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力。2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考，探索知识、克服困难的思维，使每一个孩子，包括后进生都获得自信和尊严。3、运用这种教学模式，要求学生当堂完成作业，有利于规范办学行为，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，这样，就有时间培养学生的兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。“先教后学，当堂训练”要求每节课当堂训练的时间不少于15分钟，学生从上课到下课都像考试那样紧张

5、，学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是第二场考试；学生讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学得紧张，老师讲得少，不强求学生预习，更不强求学生做预习作业，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书，思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重负担。三、“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、

6、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约2分钟左右），后3个环节为主要环节（约43分钟）。下面介绍各个环节的一般操作要领：（一）、板书课题三言两语引入，板书课题或直接板书课题。(二)、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学生目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：揭示目标的方式，教师在投影或黑板上出示，主要是理解知识，培养能力方面，要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，让学生一目了然。(三)、自学指导自学指导一定要具体，让

7、学生明确4方面的内容：自学的内容、自学方法、自学的时间、自学的要求即（自学后如何检测）操作要领自学内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。自学方法例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论。怎样干好，就怎样干，一般先让学生独立看书，思考，不宜边看边讨论，自学时间不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉。自学的要求，即告诉学生如何检测，这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思考。（四）先学“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。看书是指在“揭示目标”自学前的

8、指导两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本思考或动手操作，并准备参加检测。操作要领学生看书时，教师要关注学生，对不够专心的后进生，给他们“指南针”,促使其高高兴兴地认真自学。看书的时间灵活应用，看内容的多与少，适当提前或延长。检测（检查读书的效果）采用