教学模式解读 (2)

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1、‘三段五环节’高效教学模式解读高效课堂是最接近理想的课堂教学模式，它是一种以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自学，合作，探究为本质，以三维为目标，以发展学生为方向的教育思想体系。它的核心理念是自主合作探究，从“解决问题入手，以学生的学来评价教师的教，主张能让学生学会的课是好课，能让学生学会的教师是好老师，最终实现三个解放，解放学生，解放老师，解放学校，实现教育即解放，老师即开发，学生即创造，教育即成长的教育价值。真正实现素质教育与升学目标的统一。基本的教学理念：由知识立意和能力立意转变，关注学生心灵成长。教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在，更在

2、着重于未来，不能以一时学习成绩的好坏去评判学生，全方位的挖掘学生的潜能和个性特长，让每一个学生都能抬起头来做人，时刻生活在希望当中，快乐成长，让学生未来事业成功，生命出彩，享受幸福人生，才是教育的真正价值。教学是教学习自己去学，教是为了不教，知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而掌握知识的过程和形成能力的过程才是学习的本身，教学的最终目标是在等待的过中培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力，交给学生一把开启终身学习，不断发展，一生幸福的金钥匙。把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教学观念变了，你的教学行为就变了，新的教学模式也自然产生了。一、“三段五环节”教

3、学模式的基本内涵 “三段”：是指“课前学案导学---课上质疑探究解惑---课后感悟与提升”三个步骤。“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入—质疑探究解惑—展示点评与交流-----总结归纳与提升------训练检测与反馈”五个环节。 也是三段中的第二段。(一)、三段的总体架构 1、课前学案导学：“导学案”教学落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识。每位教师在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；上课的前一天，下发本节课的导学案，认真指导学生使用导学案，上课前抽批学生的导学案，了解学情再次备课。学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，

4、学生根据导学案认真预习，知道预习什么，对学生的自学预习有三个层次要求。一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论5。自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。鼓励学生用双色笔通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西通过预习解决识记和理解类的问题，对应用和拓展类的问题形成初步“困惑”，带入课堂。同时大胆尝试自行解决导学案

5、中的探究问题，产生强烈的学习期待。2、课上质疑探究解惑：倡导积极主动、勇于探索的学习方式，是一节课的灵魂，它充分体现了知识的形成过程，收获这个过程中的非知识元素，这样更有利于锻炼思维，培养兴趣，促进可持续学习。这部分内容主要体现在五环节中。3、课后感悟与应用：这个阶段主要是回顾，目的是加强课后的反思、总结和感悟，没有感悟不能有飞越，没有反思不能有进步，感悟是要将别人的东西变成自己东西的同时还有提高。教师反思课堂效益是否最大化，学生还有哪些知识不清。学生回顾自己在课堂上的表现，参与的好吗，提问题了吗，帮助同学解决问题了吗，反思自己在学习中存在的的问题，反思自己在做题审题

6、是否有遗漏、哪些不清楚，这些不清是什么原因造成的，是表面被迷惑还是知识有遗忘，对条件和结论之间哪些关系没发现，以后审题时应该注意什么，有没有其它的解题方法，当原来惯用思路受阻，要会用适当的策略等等要让学生把反思当成一种学习习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。经常做学习方法和解题规律的积累，把学生培养成有心人，每学完一课在导学案的空白处写一下心得体会或者收获，一周把导学案整理和装订。再把每个单元检测时出现的问题找出来，总结原因，改正错误，让错误也美丽起来，争取不重复犯错误。（二）、课堂“五环节”流程要求1、情景导入。创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由

7、社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人。以“情”激发学生的学习兴趣，以“境”为学生提供认知的背景。在导入的同时，展示本节课学习目标，使学生看了明白自己该做什么，能学会做什么。让学生自主感悟本节课所要解决的问题。教师每节课都要板书学习目标，板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。2、分组合作，质疑探究解惑。这是学生相互学习共同促进的关键环节，这样是针对学生自学中存在的疑难问题而设置的，是课堂教学的精华所在，要求学生带着导学案，进行有序的独学、