让球站起来自主探究

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1、教育活动案例：自主探究——让科学活动动起来河北六幼臧蕊自主探究——让科学活动动起来一、案例实录：在体育活动结束后，班里的几个幼儿发现皮球太多，架子少，于是相互商量起来，彤彤说“咱们给球做个“新家”吧。航航说：“怎么弄呢？”几个小伙伴商量了起来。豆豆说找咱们问问老师吧。我听到了他们的想法，于是鼓励孩子们进行大胆的想象，为孩子们创设一个“小小实验室”的活动区域，为其提供一个“开放式”的自主探究解决问题的平台。随着孩子们的兴趣点，开展了科学探究活动“让小球站起来”，为幼儿提供彩色的橡皮泥球，一些小木棒，孩子们纷纷操作起来，在活动开始的环节，请小朋友们

2、运用小木棒插在小球上，使得“小球站起来”。在孩子们的操作中，为幼儿提供表格进行操作记录，发现幼儿分别使用4根5根、6根（在预操作中，为幼儿总共提供6根小木棒），感受成功后，孩子们纷纷说出自己的想法，并记录。瑶瑶说：“用6根木棒，我的小球是站起来了，可是都要插烂了。”跟着瑶瑶的思路，我提出新的挑战：“请小朋友尝试最少用几根小棒，能够将小球稳稳的顶起来？”鼓励幼儿再次尝试。豆豆说：“我用4根就把小球顶起来了。”鹏鹏说：“我最少用3根就把小球顶起来”。于是我请幼儿将自己的成果都摆放到前面，并提示：“我们看一看最少用几根小棒，能把小球稳稳的顶起来。”请

3、幼儿到前面来轻轻的推动，宝宝说：“三根，四根都行，三根小棒最少。”再次为幼儿提供材料，鼓励孩子们都来尝试最少的小棒，顶起球，并推动后，感受出“三角形”的稳定性。在记录卡上不难看出，最少的三根小棒，稳稳的顶起小球。通过操作，对比，孩子们初步得出了结论。接下来，我运用多媒体方式，引出“科学家爷爷”（这样的安排为了引起幼儿的兴趣，同时使得科学现象解释的更加具有权威性）为幼儿呈现出三根小棒，下面连成的三角形，总结提升，三角形是最稳定的结构。引导孩子们用彩笔勾画出自己三根小棒下组成的三角形结构，实际操作后更亲身感受。将幼儿获得的经验迁移到生活中去，宝宝说

4、：“我爸爸的相机三脚架就是这样的。”丰富幼儿的经验引出：自行车的三角架，测绘仪器的三角架等。最后请小朋友们自主结合成小组，运用身边的废旧pc管，进行缠绕，来制作三角架，将幼儿园的皮球架上去，为皮球宝宝找到家。二、案例分析：5-6岁的大班幼儿有着浓烈的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探究是幼儿的年龄特点，在《指南》中提出，科学探究活动：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学研究的对象。1、由孩子们的发现，引出自发性的活动，活动案例本是

5、源于日常生活中的一件小事，围绕大班孩子们引发的问题层层递进的探究，首先为孩子们营造一个环境适宜的“科学研究室”供他们发现研究，让孩子们感受到科学探究的正式性，发展他们的社会性责任感，尊重科学。让孩子们在游戏过程中，观察思考，动手动脑，并逐渐提高发现问题，解决问题的能力。2、打造开放式的课堂，大胆鼓励孩子尝试。案例中，在没有任何设定的环境中，鼓励幼儿大胆把玩材料，不局限孩子思维，孩子们不论用几根小棒把小球顶起来的，都能尝试到动手动脑的乐趣，感受到成功的喜悦，为幼儿今后科学探究活动的心理发展，打下一个坚实的基础。3、鼓励幼儿在分析、思考和验证中获得

6、成功。如：幼儿提到：“我的小球站起来啦！”“可是它要被插烂了。教师继续追问：“最少用几根，把小球稳稳的顶起来？”拓宽孩子思维，引导其尝试操作。在3根4根的基础上，鼓励幼儿大胆动手操作，推一推它看一看稳定性，用事实来说话，对于幼儿在动手，观看，分析，三维一体的情况下得出3根是最少，且稳定的结构。运用记录的方式，为大班的幼儿提供对比，同时培养幼儿良好的科学探究习惯。最后用彩笔将自己的三根小棒下，用线连接起来得到一个三角形，再次得到了验证，感受空间结构的特点。4、运用多媒体，丰富课堂形式，尊重科学的权威性，课件中设置的“科学家爷爷”使得孩子在获得感官

7、经验提升的同时，更加感受到科学的权威性，科学不是儿戏，是应郑重对待的真理。从小培养幼儿尊重知识，尊重科学的理念。5、科学探究从生活中来，到生活中去。最后的环节，引导孩子们将知识迁移到生活中，发现其在生活中的应用。如：宝宝提到的相机三角架等等。大班的幼儿，积极性很高，愿意动手去操作真实的材料，解决生活中的问题，体验动手成功的乐趣。于是请幼儿自由结合成小组，大家在小组中分工协作，解决问题。充分调动幼儿之间的社会性协作能力。三、案例启示:1、支持幼儿自发生成的活动。在生活中自发生成的活动，教师应对发现探究问题的小朋友提出赞赏。通过创设环境，提问等方式

8、引导幼儿思考并对事物进行比较、观察和连续观察。引导幼儿在观察探究的基础上，尝试进行简单的概括。为幼儿提供丰富的材料，供给其进行操作，在把玩中获得体验和