教师如何开展教学研究 (1)

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1、教师如何开展教学研究     说到“教学研究、教育科研”，老师们并不陌生，很多老师都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好就行了，教学研究是专家们的事情，离我们的教学工作十分遥远。其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有

2、可能步入最高的学者型教师阶段。就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。教师只有真正地参与研究了自己的教育教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。二、开展怎样的教学研究草根，顾名思义，草之根也。植物扎根在土壤里，使自己被牢牢地固定在土壤中，也从土

3、壤里吸收水分和营养，使植物茁壮成长。“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的研究，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。教学推动研究，研究提高教学。也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。“草根式研究”全新的校本教研活动方式，大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围，让教师从理论和实践两个层面提高自身素养，形成有效的教师群体学习和学习型组织，从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境，推动了学校

4、的可持续发展。三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究，是对教育教学认知活动的重要组成部分。教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师”。教师在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题，我们把这些有感而发的事情，棘手的问题，小小的案例，一时的顿悟记下来，及时对这些问题进行反思，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提高自身的切入点和教育教学能力

5、的增长点。最适宜一线教师操作的教学反思就是教学叙事。教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。由于教学叙事叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性。2、扎根于群体参与个人的力量毕竟是单薄的，教学研究还应发挥教研组集体的力量，让每一位老师参与到“草根式”研究中来。从“教学实际”出发，扎根于教师群体，从校本研究做起，让人人都成为科研者，就会消除教师对教育科研的神秘感，就

6、会开拓出教育科研的新境界。可以这么说，只要我们在教育教学工作中有意识地用心思考，探寻教育的本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提高教学的效率，就可以说是在搞教育科研。校本教研能扎根于全体教师，让每一位教师参与到“草根式”研究中，教育教学生活中的实际问题得到了解决，教育教学和教育科研联系得更紧了。3、扎根于小课题研究《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。“草根式”研究大力倡导小型课题研究。用自己的眼睛看，用

7、自己的脑袋想，用自己的话说，自己教育自己，这是“草根”的优势，草的根源所在。教学与教研相结合，用教育科研来强化教学的意识。老师们先从日常教学中的问题入手，不断生成小话题、小课题、小论题，自觉地利用自己的休息时间查阅有关的书籍，思考解决问题的方法，并针对问题将初步解决方法、解决设想写出来，并由教研组同志对产生的问题进行集体分析，从中理出可供研究的小课题。如“帮校园花木做张身份证”、“夸夸家乡的小海鲜”、“小小手套的环球之旅”……这些小课题贴近教育教学的实际，来自于教师自己的观察、发现，老师乐意去搞，研究的

8、效果自然就好。近两年来，学校教师教科研的热情高涨，充分展示了小课题研究的迷人魅力。 4、扎根于乡土文化《课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”一方水土养一方人。 长期以来，在教育科研中存在着无形的“霸权主义”，似乎只有那么几位学术专家支撑着教育科研的天空，这其实是大错而特错。我们真正