毛主席在延安

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1、28《毛主席在花山》教学设计教材简析:这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。　　学情分析文中描写了一代领袖毛泽东与花山人民群众一起生活的日常小事，对于毛泽东，学生只是通过本组前三篇课文从不同角度对毛主席有了粗略了解，对于伟

2、人的认识还不够全面。课前鼓励学生搜集主席的故事，或赞颂主席的歌曲，促进学生对主席有更深入了解。设计理念:根据略读课文教学特点，引导学生迁移运用精读课文的阅读方法，倡导学生自主、合作、探究性的学习，将学生自能读书、自读自悟的训练落到实处，从而使学生的语文能力的得以锻炼和提升。教学目标:1．认识11个生字。2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。重点难点:通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。感受毛泽东伟人的风采，凡人的情怀

3、。教法、学法以读代讲、以议促思，自主合作学习。教学思路设计1、歌曲《东方红》视频导入，回顾本组前三篇课文，从不同角度了解毛泽东，引出本课课题，继续走进伟人，去一起感受他凡人的一面。2、总结精读课文阅读方法，依据自学提示对各环节进行自主阅读、交流。3、阅读课文背景资料，观看图片，进行拓展延伸，引导学生感受在祖国的每一寸土地上主席都是那么和蔼可亲、平易近人。4、回放《东方红》，全课总结，再次走进伟人，提炼出毛泽东思想的灵魂——为人民服务，使学生更深刻的感受毛泽东作为伟人却有着凡人的情怀，挖掘了课文主题的深度。课时分配：1课时教学准备搜集毛主席在花山的背景资料；收集歌

4、颂毛主席的歌。教学过程一、欣赏歌曲，揭题导入。1、欣赏歌曲《东方红》，了解歌曲内涵。【设计意图：以赞颂主席的精典红歌激发学生对伟人的热爱。】2、回顾本组前三篇课文，从不同角度介绍毛泽东，引出毛主席与花山人民群众的平凡小事，感受他凡人的情怀。读题。【设计意图：与本组前三篇课文自然衔接，从不同角度介绍毛泽东，激发学生继续走近伟人，去了解他凡人的情怀。】二、回顾精读课文的学习方法，将学习方法迁移运用。1、依据各环节的自学提示，进行自主阅读。【设计意图：给予学生充分的自主学习的时间，在合作中相互学习，共同提高。】2、初读环节，以正音和解词为主，抓住与课文内容有关的重点词

5、语理解。如：夜以继日、挺在行、特殊等。【设计意图：对课文内容理解有帮助的词语应作为自学的重点。】3、细读环节，引导学生交流：具体说说课文所讲的三件事，并概括小标题，抓住课文的主线。【设计意图：通过此环节读书，了解课文主要内容，理清课文条理。】4、精读环节，抓住课文第一件事、第二件事中的两个重点语段品读，前两件事详写式教学的重点。。第一件事重点语段：以读代讲，以读悟情。【设计意图：教学中，以第一件事中一段集中主席动作、神态、语言的细节描写为例，品词品句，指导朗读，体现了以读代讲，以读悟情的教学理念。】⑴这段话集中了主席的动作、语言、神态的描写，选择其中的一种细节描

6、写读一读。⑵从“拿起来、又放下”说明什么？该怎么读？读出思索的感觉。⑶主席的语言描写中有一个反问句，谁来读？“这怎么行？”意味着什么？这句该怎么读？读出坚定的语气。⑷这样不行的原因谁来读？想到这里主席的神态变得严肃起来。⑸主席的话语亲切自然，从“不能……就……”的句式中，你体会到什么？⑹让全村人集中到一个碾台上碾米的后果是什么？读出后果的严重。⑺一起再来回味这段话，从字里行间感受主席对人民群众的关心，体会作者怎样抓住人物的语言、动作、神态的描写来表现人物的品质。第二件事重点语段：变换句式、填空练习帮助理解。【设计意图：第二件事主席的一段精彩语言描写也是教学的重点

7、，这段话的理解采用了变换句式体会表达效果的不同和补充句子的填空练习来化难为易，最后引导学生读出情感，产生共鸣。第三件事略写，学生交流时，教师点到为止。】5、将课文所讲的三件事串起来，总结课文表达的思想感情。总结：1948年，正值新中国成立前夕，毛主席不仅为全中国的解放事业日夜操劳，还十分注意体察民情。请群众回来碾米，进而派警卫员给碾米群众送茶水，更难能可贵的是主席亲自来到群众中，帮群众推碾子。毛主席对群众的关怀、体贴和爱护，与群众同甘共苦的崇高品质，深深打动了我们，更打动了花山人民。【设计意图：学生在自主学习的时并非按照课文叙述顺序，因此教师需根据学生的学情，在

8、学生讲三件事研读之后要进