自编教材教学设计

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1、自编教材《小数乘除法问题对比》教学设计【教材简析】　　倍数关系问题是小学阶段解决问题的重要类型。如果求一个数的几倍是多少，就用乘法；如果已知一个数的几倍是多少，求这个数，则用除法。二年级已学过整数倍关系的问题，是本课学习的基础。五上教材在学习了小数乘除法后，将其拓展为小数倍关系的问题，同时也是六年级学习分数乘除法问题的重要基础。为了让学生更好地区分小数倍关系问题中乘除运算的意义，本课将自编教材例1（见上图），试图通过教学，解决学生选择算法的问题。例题采用对比的形式呈现，意在让学生在比较中鉴别，在对比中提升分析和解决问题的能力。　　【

2、学情分析】　　从学习实际来看，如果在学习完小数乘法后，让学生解决倍数关系的问题，学生都会选择乘法来算小学数学论文小学数学论文，因为小数除法还没学，当然不会出现用除法计算的题目。当学习了小数除法后，再来解决这一道题目，不少学生就有些茫然：到底是用乘法算，还是用除法算呢？往往会因判断不准而混淆计算。在这个关键时刻，让学生通过对比研究来找到解决问题的真谛，无疑不是雪中送碳。究竟是用乘法还是用除法算，应取决于单位“1”是否已知，若已知用乘法算，未知用除法算。如果能在这里把该问题解决好，六年级学习分数问题时将会有意外的收获。　　【教学目标】　

3、　（一）知识与技能：　　1、能正确分析题意，准确选择小数倍关系问题的计算方法。　　2、深入理解乘除法的意义，正确列式解决乘除法问题。　　（二）数学思考：　　经历观察、对比、分析、讨论、交流等活动过程，进一步发展抽象思维能力，促使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。　　（三）解决问题：　　进一步学会从数学的角度来分析和理解问题，形成解决问题的一些策略，并能展示自己的思维成果，形成初步的评价和反思意识论文格式模板毕业论文格式。　　（四）情感与态度：　　积极参加数学思辩活动，获取成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。　　【教学重点】

4、　　题意的理解和数量关系的分析。　　【教学难点】　　解决问题策略的形成。　　【教学准备】　　课件，作业纸。　　【设计理念】　　“数学课程标准”指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，本课老师为学生搭建了一个对比研究、思辩交流的平台，让学生在尝试探索、讨论交流的数学活动中一步一步生成解决倍数问题的一般策略，从而为学生的可持续学习打下坚实的基础。　　【教学过程】　　一、游戏导入激兴趣。　　师

5、：同学们，课前我们来一起玩个游戏！好吗？（好！）这个游戏的名称叫《我不是色盲》，规则是快速说出字的颜色（强调“颜色”而不是内容）。　　（课件依次出现红黄蓝绿，第一轮字与颜色相符，第二轮字与颜色不相符，学生往往会说错小学数学论文小学数学论文，第三轮速度加快，学生感到很有意思。）　　师：好玩吗？（好玩！）你有没有想过：我又不是色盲，为什么会说错呢？　　生1：我们上了字的当……　　生2：当字的颜色与字的内容不一样时，我们容易出错！　　师：是吗？（是！）如果颜色与字的内容不相关时，你们还会出错吗？（不会！）　　师：那我们试试！　　[先出示：

6、解决（黑色），再出示：问题（红色），学生都能正确地说出颜色，而且感知了文字的内容：解决问题。]　　师：看来你们的说法还真有道理！其实我们可以用不同颜色把重点词语标示出来，以便引起大家的思考。谁来说说老师为什么把“问题”标为红色呢？　　生1：说明“问题”很重要！　　生2：问题是目标，我们得想办法搞定它！　　生3：如果没了问题，我们就不知道干什么了，所以我们要围绕问题来展开思考。　　师：没错，我同意你们的观点！难道“解决”就不重要了吗？　　生：不！“解决”也重要。如果只有问题而没有解决，问题仍然是问题，永远都没划上句号耶！（掌声）　　师

7、：真还有点哲学味！是啊，问题重要，解决更重要。能不能突出重点地读一读？（有的重读“问题”，有的重读“解决”）　　师：我们已学习过小数乘法和小数除法的问题，今天就按你们的说法来实地解决一下，好不好？（好！）　　〖设计意图〗注意力也是最好的老师。课首，老师设计一个关于颜色的游戏给学生耳目一新的感觉，极大地吸引了学生的注意力，几轮游戏的经历，学生感到很有趣。但这只是游戏的一个目的，更重要的是为了引出解决问题这个课题，并用不同颜色标注重点词语，对“解决问题”这一活动进行首次思辨，也示意学生在分析题意时，抓住重点，把握数量关系，为下文的学习作

8、铺垫。　　二、尝试解决生困惑。　　师：请看第一题（如下图），示意学生读题目。　　　　师：读过题后，你发现少了什么？（当然是“问题”小学数学论文小学数学论文，学生肯定地回答）　　师：谁能给我们提一个一步解决的问题？　　生1：男生有多少人