《“红领巾”真好》说

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1、“红领巾”真好锦程小学：高文娟一、说理念说课思路二、说教材三、说学情四、说目标五、说教法学法六、说教学流程七、说板书设计新课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，教师要重视学生独特的感受，体验和理解。教师在教学过程中应以学生的发展为本，把阅读的主动权还给学生，为学生创设宽松开放的学习环境，关注学生进行探究的过程和方法。语文教学还要注重语言的积累、感悟、运用和基本技能的训练，提高学生的语文素养，为学生打下扎实的语文基础。一、潜心钻研—说理念《“红领巾”真好》是人教版小学语文二年级上册第七单元“环保”专题中一篇课文，是一首清新优美的儿

2、童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。二、结合课标—说教材二年级的学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并能正确、流利、有感情地朗读课文。学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。三、联系实际—说学情四、把握教材—说目标1.知识和能力目标2.过程和方法目标3.情感态度和价值观目标⑴教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。⑵借助媒体创设情境，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟

3、小卫士”的快乐与自豪。⑴认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文。4.教学的重点、难点●教学重点：⑴通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读。⑵指导识字、写字。●教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，产生爱鸟护鸟的意识。五、灵活多样—说教法学法1.谈话激趣法2.整体阅读法3.情境教学法教法学法质疑朗读探究感悟六、注重阅读—说流程1.儿歌激趣,谈话导入2.课前识字,展示成果3.初读感知,引导质疑4.深读课文,朗读感悟5.发现规律,指导写字6.课外延伸,升华情感1.《识字七》“保护动物”

4、拍手歌激趣。2.谈话导入：你喜欢小动物吗？你愿意保护它们吗？听，这是哪种动物的声音？（播放鸟叫声）对，是鸟儿的声音，今天我们就学习一篇跟小鸟有关的课文。3.板书课题：《“红领巾”真好》学生齐读儿歌激趣,谈话导入检查学生预习生字情况：1.出示生字：叽喳蓬跃棱巢崭牌2.带拼音读、去掉拼音读指名读、开火车读、齐读3.游戏巩固生字：送小鸟回大自然课前识字,展示成果1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.引导学生读题、质疑：“红领巾”为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣，展开教学。初读感知,引导质

5、疑1.带着问题再读课文。2.引导学生先研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好？。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。深读课文,朗读感悟3.学习第三节（1）学生自由读第三节。（2）读后同桌交流：“红领巾”为什么加引号？指的是谁？为什么说“红领巾”真好？（用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达能力）对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节，激发学生对红领巾的敬佩之情。并启发学生作为一名“红

6、领巾”也应该有爱鸟护鸟的意识。指名读、齐读4.学习第一、二节（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。（2）读后在书上划出有关词句。（3）小组交流。（4）哪些词语体现了小鸟的可爱与机灵？进行各种形式的朗读，体会小鸟的可爱与机灵。表演读、比赛读、齐读（教师指导语气）（5）小鸟们忙着干什么呢？（小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）出示益鸟的图片，了解啄木鸟等益鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。1、出示生字：羽、领、捉、理、跃、蹦2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生

7、体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。重点指导学生写好足字旁。3、练习书写发现规律,指导写字1.除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物?2.课件出示图片，让学生了解人类砍伐树木、破坏环境、捕杀小鸟和动物的情况，并让学生交流应该如何保护小鸟和其它动物？3.完成说一说我想对捕鸟的人说：“—————————————  ”。我想对伐木者说：“——————  ———————  ”。我想对（     ）说：“———————————

8、—— ”。课外延伸,升华情感26、“红领巾”真好小鸟树木“红领巾”保护（可爱、机灵）（插木牌放鸟巢）七、总结升华—说板书谢谢！