将相和教学设计和说课稿

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1、..《将相和》教学设计十河镇中小学李晓娟教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要

2、求：1.读通、读熟课文，理清文脉。2.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。3.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。教学课时：第2课时教学过程：一、导入新课，审清题目。1.板书课题：将相和Word完美格式..2.作出以下提问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？（同时板书“将”、“相”，再让学生回答并板书“将”是廉颇，“相”是蔺相如。3.介绍时代背景4.浏览课文加小标题，课文主要讲了什么？二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目

3、里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧??）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧

4、”，你是从哪里看出来的？（用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子）2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑??）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后Word完美格式..退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、小结蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。五、抓住“逼”字教学“渑池之会”

5、。1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜??）★秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）六、抓住“避”字教学“负

6、荆请罪”。Word完美格式..1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的七、品读赏析，了解三个故事之间的关系。这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）八、布置作业。1.熟读课

7、文，背诵自己喜欢的段落。2.以四人小组为单位排练课本剧。板书设计18将相和将——————————相廉颇不和→和蔺相如知错就改爱国顾全大局Word完美格式..《将相和》说课稿*一、说教材本课选自九年义务教育六年制第10册教材，是第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对

8、的独立性，又有紧密的关联性。文章语言生动简练，人物个性鲜明。*二、说教学目标*知识目标：我将引导学生借助课题理解课文内容，学习掌握“完璧归赵、绝口不提”等重点词语的意思*能力目标：我要求学生能够给三个小故事加上小标题；复述“负荆请罪”的故事；弄清第一自然段和下面三个小故事之间