微机原理 课程设计 软件范例

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1、课程设计报告(2011--2012年度第一学期)课程：微机原理及应用题目：冒泡法排序与筛选法求素数院系：自动化系班级：自动化0904学号：200902020423学生姓名：阎立恒指导教师：马永光设计周数：一周成绩：日期：2012年1月12日《微机原理及应用》课程设计任务书一、目的与要求1．通过对微机系统分析和具体设计，使学生加深对所学课程的理解。2．掌握汇编语言程序设计的基本方法和典型接口电路的基本设计方法。3．培养学生分析问题、解决问题的能力。4．培养学生对微型计算机应用系统的基本设计能力。5．提高学生的

2、实践动手能力和创新能力。二、主要内容1．根据个人情况选择课程设计参考题目，或者依照个人兴趣自拟题目。2．针对所选择的设计题目进行硬件设计，合理选用所需元器件，绘制系统结构框图、硬件接线图，并在实验系统上完成电路的连接和调试。3．根据所选题目的要求对微机系统进行程序设计，绘制程序总体流程图并编写源程序上机调试。4．写出课程设计报告，对整个设计过程进行归纳和综合，对设计中所存在的问题和不足进行分析和总结，提出解决的方法、措施、建议和对这次设计实践的认识和收获。三、进度计划序号设计内容完成时间备注1选择课程设计题

3、目，查阅相关资料2进行软硬件设计3上机调试4撰写设计报告5演示及答辩四、设计成果要求1．系统硬件设计合理，软件编程达到设计要求。2．系统硬件结构图和软件流程图绘制清楚规范。3．设计报告完整规范。五、考核方式根据设计任务的完成情况、课程设计报告撰写情况及演示答辩情况采用五级记分制评定成绩。学生姓名：指导教师：一、课程设计目的与要求1．通过对微机系统分析和具体设计，使学生加深对所学课程的理解。2．掌握汇编语言程序设计的基本方法和典型接口电路的基本设计方法。3．培养学生分析问题、解决问题的能力。4．培养学生对微型

4、计算机应用系统的基本设计能力。5．提高学生的实践动手能力和创新能力二、课程设计正文1．设计题目1)排序程序设计。要求：从键盘输入10位学生的考试成绩，由高到低排序后显示排序结果。2)筛选法求素数。要求：编写程序，求出2～254之间的所有素数，并显示在屏幕上（数与数之间用逗号分开）。（提示：从n＝2开始，将所有n的倍数做上记号；再对n后面的数进行同样的操作；重复这个过程直到找出所有的素数。最后结束时，凡是未标记号的数就是素数。）2．设计思想（总体设计方案、系统的主要功能、作用）1)成绩排序程序输入数字：建立存

5、储区域IBF，调用DOS系统功能0AH从键盘输入字符串。则IBF[1]里存储的为实际输入的字符数。如果IBF[1]为3，因为输入的是学生的成绩，所以默认输入的数为100。如果IBF[1]为2，则先将IBF[2],IBF[3]的ASCII码减去30转为数字，再把IBF[2]乘以10加上IBF[3]，即可还原成数字。如果IBF[1]为1，则直接将IBF[2]减去30即可还原成数字。冒泡排序：依次比较相邻的两个数，将大数放在前面，小数放在后面。即在第一趟：首先比较第1个和第2个数，将大数放前，小数放后。然后比较第

6、2个数和第3个数，将大数放前，小数放后，如此继续，直至比较最后两个数，将大数放前，小数放后。至此第一趟结束，将最小的数放到了最后。在第二趟：仍从第一对数开始比较，将大数放前，小数放后，一直比较到倒数第二个数（倒数第一的位置上已经是最小的），第二趟结束，在倒数第二的位置上得到第二小的数。如此下去，重复以上过程，直至最终完成排序。输出数字：先判断数字是否为0，若为0则直接输出0，不为零则除以10，将其余数压入堆栈，将其商代替原被除数，递归调用，直至除以10的余数和商都为零。递归出口为将堆栈中的数字弹出，转换成A

7、SCII码，调用DOS系统功能02H输出字符。即完成一个数字的输出。之后输出一个空格再进行下一个数字的输出。2)筛选法求素数①建立两个存储区域分别存放除数n和被除数m，范围均为0~254。②取除数n，初始值为2，n的范围是2~253。①取被除数m，初始值为2+1=3，m的范围是(n+1)~254。②计算m/n，若除不尽则不进行操作，若可以除尽则将存放m的存储空间的第一位置1。③将m增大1重复⑤，直至m为254④将n增大1重复④，直至n为253⑤此时被除数若为质数则其存储空间首位为0，若为和数则其存储空间首位

8、为1。据此判断并输出。输出原理同冒泡法排序的输出原理2．系统工作原理介绍此课程设计不涉及硬件,故无接口设计和系统框图.3．系统程序设计（程序流程图、源程序及注释）1)排序程序开始输入10个数字两数比较前者大？Y后移一位N交换是否最后数？NY次数足够？NY输出结束DATASEGMENTIBFDB3DB?DB4DUP(?)BUFDW10DUP(?)MSG1DB'INPUT10NUMBERS',0AH,0DH,'$'M