三人行教育学原理树图

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1、教育学原理树图（关于教育学原理的图表，帮助学员建立学习框架）。教育学原理树图一教育学概述教育学的研究对象教育学研究任务教育学的产生与发展教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展二教育及其产生与发展教育的概念“教育”定义的类型教育概念的内涵与外延教育的结构与功能教育的结构教育活动的结构教育系统的结构教育的功能个体发展功能与社会发展功能正向功能与负向功能显性功能与隐性功能我国关于教育的本质问题的主要观点教育是上层建筑教育是生产力教育具有上层建筑和生产力的双重属性教育是一种综合性的社会实践活动教育是促进个体社会化的过程教育是培养人的社会活动关于教育起源的主要观点生物起源

2、说心理起源说劳动起源说教育的发展古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征三教育独立论教育与社会发展关于教育与社会关系的主要理论教育万能论人力资本论筛选假设理论劳动力市场理论教育的社会制约性生产力对教育发展的影响和制约政治经济制度对教育发展的影响和制约文化对教育发展的影响和制约科学技术对教育发展的影响和制约人口对教育发展的影响和制约教育的社会功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革多元文化与教育变革四教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发

3、展的主要特点发展的顺序性发展的阶段性发展的差异性发展的不平衡性人的身心发展特点对教育的制约人的身心发展的主要影响因素关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论内发论与外铄论内因与外因交互作用论遗传因素及其在人身心发展中的作用环境及其在人身心发展中的作用学校教育在人的身心发展中的作用个体个性化与个人社会化学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五教育目的、培养目标教育目的教育目的的概念教育目的的定义教育目的与教育方针的关系关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论内在目的论，外在目的论教育准备生活说，教育适应生活说马克思主义关于人的全面发展学说教育目的确立的依据我国

4、的教育目的1949年以来各个时期的教育目的我国教育目的的精神实质全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分全面发展教育各组成部分之间的关系培养目标培养目标的概念培养目标的定义培养目标与教育目的的关系我国中小学培养目标六教育制度教育制度的概念学校教育制度]学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统1949年以来我国的学制1951年的学制1958年的学制改革开放以来的学制改革现代教育制度改革义务教育年限的延长普通教育与职业教育的综合化高等教育的大众化终身教育体系的构建七课程课程与课程理论课程的概念课程的定义课程与教学的关系课程理论及主要流派知识中心课程理论社会中心课程理论学习者中

5、心课程理论课程类型学科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程课程编制泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程目标的概念课程目标的来源课程目标与培养目标、教学目标的关系布鲁姆教育目标分类学课程的范围与结构课程实施课程实施的取向影响课程实施的因素课程评价课程评价的含义课程评价的功能课程评价的主要范围课程改革影响课程改革的主要因素政治因素经济因素文化因素科技革新学生发展20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革八教学教学概述教学的概念教育的定义教学与教育、智育、上课的区别与联系教学的主要作用与任务教学理论及其主要流派教学理论概述教学理论与学习理论、课程理论

6、的关系教学理论形成和发展的脉络当代主要教学理论流派行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论教学过程关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系掌握知识与培养思想品德的关系掌握知识与提高能力的关系智力因素与非智力因素的关系教师主导作用与学生主体作用的关系教学模式教学模式概述教学模式的概念教学模式的特点教学模式的结构当代国外主要教学模式程序教学模式发现教学模式掌握学习教学模式暗示教学模式范例教学模式非指导性教学模式当代我国主要教学模式教学原则教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则直观性原则启发性原则系统性原则巩固性原则量力性原则思想性与科学性

7、统一的原则理论联系实际原则因材施教原则教学组织形式教学组织形式的历史发展班级授课制教学组织形式的改革中小学常用的教学方法讲授法谈话法讨论法实验法实习作业法演示法练习法参观法自学辅导法备课教育工作的基本环节上课作业的布置与批改课外辅导学业考评教学评价及其改革教学评价的含义及其功能诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革九德育德育概述德育概念德育任务我国学校德育的基本内容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育《小学德育纲要》与《