人教2011版小学数学三年级笔算乘法（不进位）教案

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1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教材内容分析“两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。本单元是按着口算——估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的原理，从而使学生能后解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三

2、位数乘两位数及混合运算做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册单元的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．进一步理解乘法的意义，在理解算理的基础上，掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。2．通过自主探究、讨论交流等方式，并借助点子图，让学生通过圈一圈、算一算、说一说，理解两位数乘两位数的算理；让学生经历探究发现“两位数乘两位数”算法的全过程，体验解决问题的策略的多样化，渗透“转化”的数学思想。3．通过学生自己提出问题，解决问题，获得成功

3、解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心，并培养学生运用转化的方法主动学习新知识的能力，训练学生掌握优化策略的数学思想和方法。重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。难点：理解两位数乘两位数的算理，并培养学生运用转化的方法主动学习新知识的能力，训练学生掌握优化策略的数学思想和方法。学习者特征分析学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生

4、能在他人的帮助下计算出正确结果；还有近四分之一的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成14×1228就无法继续进行下去了。针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。教学策略选择与设计引导学生通过自主学习、合作探究出两位数乘两位数的笔算方法教学过程一、复习1、口算下面各题80×10=60×20=50×40=24×10=700×20=40×80=12×200=90×90=2、复习导入，揭示课题列竖式计算14×2=231

5、×3=二、探究新知（一）情境引入，探究算法每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？1、该怎么样列式14×12=2、两位数乘两位数的笔算乘法我们学过了吗？3、那能不能把它转化成我们学过的两位数乘一位数的笔算乘法或者两位数乘整十数的乘法呢？4、学生讨论：讨论有几种买法？选一种你喜欢的买法，写下来让大家分享！（1）、先买2套共28本列式：14×2=28（本）（2）、再买10套共140本列式：14×10=140（本）（3）、前后共买168本列式：28+140=1685、学生汇报情况，老师总结选择一种最优方法（

6、二）探究竖式写法1、老师与学生共同板演如何列竖式14×1228以下部分让学生尝试接着写。2、让学生上黑板板演可能出现的问题14×122814423、让全班学生当小老师发现问题，多然后更正为14×1228141684、老师再用电脑板演竖式，讲清算理（三）观察比较、总结竖式写法1、相同的数位要对齐2、从个位乘起3、用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数每一位上的数。4、乘得的积分别和因数的个位、十位对齐。三、知识运用1、完成课本P46页做一做2、完成课本P47页第3题3、完成课本P47页第5题四、小结同学们，今

7、天你们学会了什么？五、布置作业作业：第47页练习十，第2题、第4题。