(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节之处见真情

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1、作文教案于细微处见真情——细节描写要想使文章更加充实，变得有血有肉，我们必须在细节上下工夫，因为细节之处见真情。这也是我们这节课所要解决的问题。首先，让我们从所学课本中感受细节。一、语言细节描写《羚羊木雕》“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。　“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。　“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。　“我把它收起来了。”　“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。　　“要说实话……是不是

2、拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。评析：通过语言上的刻画写出了妈妈的严厉固执，以及我内心的恐慌、懦弱，使矛盾的交织点达到了顶峰。明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、动作细节描写《再塑生命的人》1、一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。2、莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。3.莎莉文

3、老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“Water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。评析：文章不断地对沙利文老师的动作进行了细致地勾勒，来突出其人物形象：沙利文老师不仅交给了海伦凯勒知识，还在她的心中种植了“爱”，是她再塑生命的人。明确：巧用动词，为文章增添了神韵。三、心理细节描写《散步》我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。评析：通过对“我”矛盾和犹豫不决的心理描写，来表达出“尊老爱幼”这一主题。明确：揭示人物的

4、内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.，突出主题。四、环境描写《秋天的怀念》又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。评：一连串的景物的描写，既写出了北海菊花的美丽，又赋予了菊花深刻地含义：面对挫折的“我”要像菊花一样开的淡雅、高洁、热烈而深沉，让生命之花绽放的烂漫。这样，既写出了我心情的转变，又巧妙地揭示了文章主题！明确：烘托心情，升华主旨。小结：前面的语言描写、动作描写、心理描写都是对人物的直接刻画，我们把它称为“直接描写”。后面

5、是通过景物描写间接来刻画人物的，我们把它称为“间接描写”。只有这样从不同的角度地进行细致地描写，文章才显得情意深深深几许，达到“细节之处见真情”的效果。细节描写的作用1细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。2细节描写能推动故事情节的发展。3可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。4细节描写深化了文章的主题。运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。过渡：让我们带着这些感受来补充下面细节。牛刀小试：扩展句子补充细节她骂他混蛋。展开你的想象，恰当

6、地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。（添加语言）A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”小结：在写作中，刻画人物时恰当地添加人物的语言、动作、神态、心理等描写，再结合语言环境将这

7、些描写一步一步合理地分解在自己的写作中去，使文章内容变得充实起来。这是我们常用的“分解法”之一。过渡：以上将人物的语言、动作、神态、心理等描写合理地分解在自己的写作中去，是我们常用的一种“分解法”，也是我们这节课学习的重点。下面再让我们从扩展段落补充细节中领会另一种“分解法”扩展段落补充细节我发现书桌上多了一杯茶，心里一阵感动。分解法之二：1、这是一杯怎样的茶？2、喝了这杯茶，我的感觉如何？3、由这杯茶，我联想到什么？扩写：我才发现，书桌上放着一杯热气腾腾的清茶……一股暖流立刻从嘴中传到了腹中，接着又传遍

8、了全身，我的精神为之一振。又喝了几口，心里一阵感动：茶水充满了温暖，也带有些许苦涩。这些温暖来自于母亲的慈爱，那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的泪水呢？小结“分解法”之二：在写作中，我们要结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么”、“如何”、“为什么”这些反问词，使人物形象刻画的更丰满，达到“情真意切”的效果。“分解法”之三：应从“词语”、“句子”、“篇章”上去突破，词语上抓关键的“动词”；句子上巧用“修辞”；篇章上注重“写法”，