2019年四年级语文上册第六组21搭石教案2新人教版

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1、2019年四年级语文上册第六组21搭石教案2新人教版　学习目标：　　　1、认识7个生字，会写11个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　教学重难点：　　　1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；　　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。　　教学流程：　　一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？　　二、学习第一自然段　　　　自读本段，你明

2、白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。　　　　“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。　　三、提纲挈领学习2——4自然段　　　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。　　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。　　　2、生谈自己发现的美　　　　①老人及时调整搭石　　　　②一行人协调有序地过搭石　　　　③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。　　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳

3、的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？　　　　讨论后表演有感情地朗读。　　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。　　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。　　四、用朗读来理解最后的段落　　　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私

4、奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。附送：2019年四年级语文上册第六组21搭石教案3新人教版　教学目标：　　　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。　　教学过程：　　一、文本导入，引出搭石。　　　1．从课文情境入手，引出课题。　　　2．板书课题，齐读课题。　　二、整体感知，初识搭石。　　　1.自读课文：搭石给你留下了

5、怎样的印象？　　　2．交流学习“什么是搭石”。　　　3．交流搭石给人留下的印象。　　三、引导质疑，自主寻美。　　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。　　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。　　　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……　　四、深入体会，品味搭石。　　　　（依据学情，重点感悟）　　　1．一行人“走”石图。　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。　　　　主要的学习方法与步骤：　　　　（1

6、）读通句子，正音。　　　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。　　　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。　　　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。　　　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。　　　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。　　　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”　　　2．背老人“过”石图　　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。　　　　　主要的

7、学习方法与步骤：　　　　（1）指名读。正音：伏。　　　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。　　　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。　　　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。　　五、激发想象，训练表达。　　　1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。　　　2．写话交流。　　　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”　　六、总结并预告下节课学习内容。　　板书设计：　　　　　摆　　　　　整　21搭石　　构成了家乡的

8、一道风景　　　　　走　　　　　　协调　有序　理所当然　　　　　让　　　　　背……过　　[个人简历]　　王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委员会常务理事，南昌市小学语文教研员。人教