语文人教版六年级下册林少霞

《语文人教版六年级下册林少霞》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学设计(详案）教材人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册课题13、一夜的工作年级六年级执教者林少霞杜云云徐黎教材分析：义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第三单元的主体课文《一夜的工作》、课外资料《山洪一样的掌声》、《借书》及《周恩来外交趣事》。教学对象分析：六年级学生独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、概括、理解和评价的能力，能有意识地抓住文章的重点词、句、段体会文中人物的精神品质。设计思路：以“统整”的群文阅读策略为指导,让学生通过阅读教材第三单元的主体课文《一夜的工作》及教师补充的课外资料

2、，以感受总理的精神品质为“线”，以作者所选取的典型小事为“珠”，以“线”串“珠”，深刻感受“人民好总理的人格魅力”，采用默读、品读、浏览、跳读等阅读方法实现不同版本教材教学内容、教学方法的整合，使学习内容、学习方法、写作方法相互渗透，有机整合。教学目标：1.通过阅读群文，了解周总理的感人事迹，感受周总理的人格魅力，激发学生对周总理的崇敬之情。2.运用品味语言等阅读策略，分享阅读收获，体会文章“以小见大”、“细节描写”的表达特点，增强默读、浏览、略读、跳读、整体把握等阅读能力。3.通过指导群文阅读，继续培养学生在阅读中质疑、思考、感悟、

3、积累的习惯，为学生以后的有效同步阅读奠定基础。教学重点：通过阅读《一夜的工作》和课外资料，感受“人民好总理的人格魅力”。教学难点：指导学生学习以“线”串“珠”的方法，进行群文阅读。教学资源：1.教师准备多媒体课件。2、课外资料《山洪一样的掌声》、《借书》及《周恩来外交趣事》。教学环境：一体机教学课时：一课时教学过程教学环节环节目标教学内容学生活动媒体、资源、教学具的使用一、紧扣主题，明确阅读内容名言展示巧妙引出阅读主题及篇目，有效激发学生的阅读兴趣。1.出示名言，引出主题。2.浏览阅读资料，明确学习篇目：《一夜的工作》、《山洪一样的掌

4、声》、《周总理外交趣事》。浏览阅读资料PPT课件二、主体阅读，感知总理形象《一夜的工作》是教材里的篇目，因此教学处理相对较为细腻，在引导、点拨中教给学生质疑、阅读的方法并渗透写法，为后面的阅读奠定基础。）教学《一夜的工作》1.根据课本略读提示问题一，引导学生找文章中心句并质疑。2.教师归疑并引导学生依据略读提示，开展自学，进而解疑。3.出示自学导航：4.集体交流，教师进行点拨。5.快速浏览资料袋内容谈感受，进一步感受总理工作的劳苦。6.师生总结文章“以小见大”的写法。1、开展自学：（1）把自己感动的语句画下来，多读一读，在句子旁边批注

5、自己的感受。（2）先同桌交流感受最深的一处，再全班交流。2、集体交流：预设：生活简朴：这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。……工作劳苦：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。PPT课件3.快速浏览资料袋的内容，谈感受。三、拓展阅读，丰满总理形象（一）快速浏览，整体感知。1.快速浏览拓展阅读材料《山洪一样的掌声》、《周恩来外交趣事》，说说两篇文章分别写了一件什么小事，反映了总理的哪些精神

6、品质？2.指名交流。预设：《山洪一样的掌声》——心系百姓；《周恩来外交趣事》——机智幽默。（二）指导跳读，进一步感受总理品质，领悟表达方法。1.出示阅读提示：用跳读的方法快速找到具体描写总理的语句，思考它用了什么手法表现总理的精神品质？2.交流。3.预设：A.“哦。”总理站起来，环视着在场的群众。骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上：“风沙这么大，你怎么让老乡们冲着风坐呀？”(语言、神态细节描写体现总理心系百姓的品质。)B.总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，随即疾步向打谷场南头走去，张建等人紧跟在后面。人们的目光随着总理

7、移动着，身子也不由自主地转过来了。（动作、神态细节描写体现总理心系百姓的品质。）C.周恩来明白了她的心思，爽朗地笑着说：“你把图书管理得很好嘛!是应该有一套制度，没有制度办不好事。无论什么人都应该遵守规章制度。”（语言、神态细节描写体现总理遵守制度、严于律己的品质。）D.周恩来总理笑了笑，用手指着茶几上的一尊嫦娥奔月的牙雕，认真地对基辛格说：“我们怎么没公布？……”（动作、语言细节描写体现总理的机智幽默。）……4.小结。1、浏览拓展资料。2、交流：两篇文章分别写了一件什么小事，反映了总理的哪些精神品质？3、通过跳读的方法，感受文章的表

8、达方法，并进行交流。PPT课件四、回顾统整，习得表达方法通过浏览、跳读思考的方法指导学生在较短时间内把握拓展材料的主要内容，在自主阅读和思维交流的碰撞中深化情感，进一步感受总理的人格魅力；在回顾统整中呈现了群文阅读“主线