语文人教版四年级上册第一学时

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1、《窃读记》教学设计(第一课时)(人教版五年级上册)实验小学语文组【设计理念】一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书,本文“窃”的是读,两者大相径庭。到底怎样窃读?窃读的心情如何呢?作者通过自语式的独白描绘心境,善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课,我想让同学们通过朗读来把握主要内容,通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情,从而激发同学们阅读的兴趣。【教学目标】1、指导学生自主学习字词,会认7个生字,会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。2

2、、有感情地朗读课文,归纳主要内容,并找出作者是怎样窃读的相关语句。3、通过快速浏览课文,找出最能体会“窃读”滋味的句子。【教学过程】一、            谈话导入1、同学们,暑假刚刚结束,老师想了解一下,大家在假期都读了哪些书?可以把自己感受最深的和大家分享一下。〖相关课件请到: 课件下载 栏目下载〗2、(出示课题)今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。(生齐读课题)二、            自主学字词,解题明文意1、交流自学情况师:请大家自由朗读课文,把学会的字词和同桌交流交流。2、解题师

3、:我们来看看题目中的“窃”字,大家有什么好方法记住它?师:看到这个“窃”字,我们第一时间会想到“偷”,那么题目中的“窃”是什么意思呢?根据字典的解释,窃有三种意思:①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容,你认为应该选择第几种解释?(第②种)3、明文意师:对,“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪,读书本是一件光彩的事,作者为什么要“窃读”呢?大家齐读课文后,就能找到答案了。生:齐读课文,归纳主要内容。三、 寻找“窃读”的方法师:快速浏览课文,小组合作找出作者是怎样“窃读”的?生:四人小组

4、合作找出“窃读”的方式:假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、 初步体会“窃读”的滋味师:通过刚才的概括,大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”,那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢?(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”)五、            启发思考,引导继续阅读“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘,对童年时的“窃读”,作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢?下一节课,我们还将细读课文,琢磨文章的滋味,细品窃读的滋味。【板书设计】

5、窃读记                     快乐窃读的滋味!                     恐惧小学语文教案 学习目标1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的

6、生活中。学习重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。课时安排2课时(第一课时)一、导入在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味,丰富阅读体验1.初读课文,读准生字词。2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,体会音乐美1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书

7、给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起感受一下窃读的滋味。1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”2.默读课文,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这

8、种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然

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