语文人教版四年级上册第一学时

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1、《窃读记》教学设计（第一课时）(人教版五年级上册)实验小学语文组【设计理念】一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。【教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。2

2、、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。【教学过程】一、            谈话导入1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。〖相关课件请到: 课件下载 栏目下载〗2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）二、            自主学字词，解题明文意1、交流自学情况师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。2、解题师

3、：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）3、明文意师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。生：齐读课文，归纳主要内容。三、 寻找“窃读”的方法师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：四人小组

4、合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、 初步体会“窃读”的滋味师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）五、            启发思考，引导继续阅读“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。【板书设计】

5、窃读记                     快乐窃读的滋味！                     恐惧小学语文教案 学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的

6、生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课时安排2课时（第一课时）一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书

7、给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这

8、种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然