语文人教版四年级上册小木偶的故事.小木偶的故事教学设计

《语文人教版四年级上册小木偶的故事.小木偶的故事教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、案例名称小木偶的故事科目语文教学对象四年级设计者刘思静课时一课时所用教材人教版四年级语文上册一、教材内容分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索开展故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉、遭误解、被怀疑。直到女巫出现，赋予他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）1.正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3．培养独立阅读能力。能

2、根据故事情节展开联想，续编故事。三、学习者特征分析我的教学对象是湖南省益阳市赫山实验学校四年级小47班的学生，本班大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲听盲从，教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。四、教学策略选择与设计本课的设计理念:新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的

3、心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。五、教学环境及资源准备教师制作课件，老木匠、小木偶、狐狸、熊警察、女巫、小兔子、老婆婆等头饰，学生课前预习课文。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一.师生谈话，导入新课1、教师ppt出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„ 2、我们一起来读一读这些词语。在遇到不同的事情，会有不同的表情，

4、你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）学生读一读这些词语。并回答在遇到不同的事情，会有不同的表情，我最喜欢哪种表情？为什么？我为什么不喜欢这些表情？用欣赏图片的形式将学生带入作者描绘的内容，让学生主体处于情感阅读初级阶段，这种意境美符合学生主体参与的认知规律，为深入学习

5、课文作好必要的心理准备。二、初读课文，整体感知1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？ 2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？ 3 、检查初读情况。 谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充） 4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，把描写表情的词语画出来。 （1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。 （2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。 （3

6、）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。1、学生根据阅读提示说问题2、《小木偶的故事》主要讲了老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。3、学生读课文，画出描写表情的词语并用肢体语言表其意。自读自悟，主体理解，这正是阅读教学的“基点”和“归宿”。在小组合作学习中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。三．角色体

7、验，品读感悟过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。学生自读课文中印象最深的段落，并读出感情朗读是培养和提高学生语感的重要途径，多种朗读方式“以读代讲、以读促思、以读悟情”。四．交流反馈，深入理解1、齐读课文的最后一段话。 2、你体会到了什么？1、齐读课文的最后一段话。 2、学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一。新课标