2019年六年级生物上册 第一单元 第二章 生物圈是所有生物的家教材分析 鲁科版（五四制）

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1、2019年六年级生物上册第一单元第二章生物圈是所有生物的家教材分析鲁科版（五四制）在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中，“生物与环境”主题是重要主题之一，每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境，生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。本课时为复习课，复习内容包括第一单元第二章第三节生物与环境组成生态系统、第四节多种多样的生态系统和第五节生物圈是最大的生态系统。本节课的重点应放在第三节生态系统上面，主要是帮助学生形成生态系统的概念、理解生态系统的组成以及各组成部分之间的关系，生态系统中物质和能力流动的特点。

2、第四节多种多样的生态系统。重点是深刻理解生态系统的组成、各成分之间的关系，同时，对理解生态系统的多样性和复杂变化起到很好的补充作用。第五节生物圈是最大的生态系统重点是生物圈的范围和生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。生物圈是所有生物的共同家园，人类应该保护生物圈，重点是对学生进行“爱护生物圈”的情感态度价值观的教育。教学建议：我们把这节课的复习设计成一次生态旅行活动，以游览各种各样的生态系统作为线索，设计“我们的生态之旅”的教学情境，把生态系统的相关知识贯穿其中，其间，师生可以扮演游客的角色，师生一起去领略祖国的美好河山，实现“游中学”“学中游

3、”，真正提高学生的参与意识。并结合游览活动的所见所感，对学生进行爱护大自然的教育。基于以上的设想，要达成我们的活动目标，要求我们教师要用美丽的图片和动听的音乐去创设各种生态系统的情境，以此来使学生能够身临其境，调动起学生的多种感官。又要求我们教师在游览各种生态系统中巧妙地设计出各种实际问题，以此来培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题等各方面的能力。例如游览草原生态系统时，我们可以让学生帮助牧民解决“为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？为什么呢？”的问题；游览湖泊生态系统时，思考“从湖里捕捞上来的大鱼和小鱼，哪种鱼更有利

4、于身体健康？”等。通过游览各种各样的生态系统，让同学们领略祖国之美，从而增强热爱祖国思想感情。同时在游览过程中也会发现一些不和谐的情景：沙尘暴、太湖水污染、无情的猎捕、罪恶的偷伐等等，这时老师可以设问：谁是罪魁祸首呢？大家都很想到是我们人类自身，是人类活动造成了环境的恶化。从而使同学们增强环境保护的意识。附送：2019年六年级生物上册第一单元第二章生物圈是所有生物的家评测练习鲁科版（五四制）知识行囊：1、生态系统的概念和组成。2、食物链和食物网。3、生态系统中的物质变化和能量变化。4、生态系统的分类。练习检测：1、生态系统是________内,生物和

5、_____所形成的___________。2、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于______关系而形成的______顺序。3、一个生态系统无论大小，都是由（）A、生产者、消费者和分解者组成B、动物和植物组成C、生物部分和非生物部分D、所有生物组成4、下列各项中,不能成为生态系统的是()A、淄博的留仙湖B、青州的云门山C、寿光的蔬菜基地D、章丘的大葱5、下列各项中全属于消费者的是（）A、酵母菌、青霉菌、鲫鱼B、青蛙、蚜虫、马尾松C、非洲狮、华南虎、中华鲟D、结核菌、水杉、小麦6、蚯蚓生活在阴暗潮湿的土壤中，喜欢以枯枝落叶为食。蚯蚓在生态系统中起着_

6、_____的作用。(与蚯蚓作用类似的还有蜣螂)7、食物链为“a→b→c→d”①、消费者是______。②、数量最多的生物是______。含能量最多的生物是______。③、含有毒物质最多的是______。8、如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（）A、丙、丁的数量增加，甲的数量下降。B、甲、丁的数量增加，丙的数量下降。C、甲、丙的数量增加，丁的数量下降。D、甲、丙、丁的数量都增加。相对数量甲乙丙丁9、写出下面的食物链①、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米

7、吃泥巴。②、螳螂捕蝉，黄雀在后。小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页