2020年六年级生物上册 第一单元 第二章 生物圈是所有生物的家课后反思 鲁科版（五四制）

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1、2020年六年级生物上册第一单元第二章生物圈是所有生物的家课后反思鲁科版（五四制）复习课应该怎么上才能更有效？才更能调动学生学习的积极性？在本节课中，我改变了传统复习课的模式，进行了大胆的尝试，切实也收获了许多的惊喜。现将体会总结如下：1、复习课创设与学生生活实际、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的教学情境效果会更好。本节课就是创设了一个老师与学生一起去旅行的教学情境，通过音乐和图片创设出美丽的各种各样的生态系统，使学生有了身临其境的感觉。自然也就大大提高了学生参与的积极性。2、复习课应以问题为中心，这是激活有效课堂智慧的“金钥匙”。一堂课的成功与否，问题设计是关键，好的

2、问题可以开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识。本节课在游览各生态系统时，我创设了各种各样的问题，这些问题既是学习中的疑问，更是大家生活中的常识，所以这些问题的创设有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，学生的思维得到了启迪。3、复习课的设计要有一条清晰的主线。复习课不应该只是凌乱知识的随意组合，而应该有一条清晰的主线，把凌乱的知识点串联起来。使这节课思路清晰、干净利落、简约流畅、一气呵成，显示出课的大气与神韵。如果只是单纯的知识点的重复讲解，学生的理解也不会深刻，记忆也不会长久。本节课以游览祖国的大好河山为主线，较好地实现了生态系统的相关知识的串联。4、复习课

3、要关注人当下和未来的生活。陶行知曾提到“生活即教育”因为课堂教学的根本是生活，生活是课堂的延伸，我们需要从生活中汲取养分来丰实我们的课堂。本节课中我们本节课中我们创设的生活问题有①有位牧民为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？②如果你到太湖游玩，别忘了尝一下太湖的白鱼，从生物学的角度考虑，吃大鱼和小鱼哪一种对身体更有利？等等。5、复习课中要多利用本地的教学资源，增强学生热爱家乡的意识。比如这节课中我设计的问题：“下列各项中,不能成为生态系统的是()A、淄博的留仙湖B、青州的云门山C、寿光的蔬菜基地D、章丘的大葱”。本节课暴露出的问题：①事先没有交代

4、好学生，学生有些紧张拘谨，有点放不开，回答问题声音小，参与学生不够多。②给学生自主复习的时间不够长，有些记忆性的基础知识掌握不够好。