高中语文模块教学

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1、高中语文模块教学——模块教学的内容与形式【摘要】：以模块的形式设计课程便于教学，模块教学利于学生更好的完成教学目标。教学内容的归类、集中，是学生能重复的学习知识点，并达到融会贯通的目标。学生是教育的主体地位的回归和教师角色的转变，促使教学目标完美实现。模块教学侧重点在于学生能力的培养，培养能力的方式多种多样。【关键字】：模块教学教师学生能力“模块”的概念是1976年由美国教授迈克尔•加扎尼加（MichaelGazzaniga）提出的。模块教学理论就是一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。在语文教学

2、中表现为：模块教学可以设计成一个单元或几个单元知识的组合，也可以设计成一本书的整合，从小的方面说，也可以是一节课、一个小的学习点。以模块的形式设计课程便于教学，也便于教师更好的了解学生的学习进展，进而对学生做针对性的指导。事实上，无论是传统的教学模式，还是模块教学其目的都是一样的，让学生掌握知识，运用知识。“模块教学与传统教学的区别在于，一是授课内容排列上的不同，传统教学模式以课本为载体，以课本目录为序，而模块式教学以开发的一个个模块为载体，模块具有可选择性。其二是教学活动的主体地位不同，传统教学模式着重对群体进行讲授，以教师为中心，而模块式教学着重对个体进行

3、指导，以学生为主体。其三是培养的侧重点不同，传统教学模式以获得分数主导，侧重点是使学生知道什么，而模块式教学以获得能力为主，侧重点是使学生会做什么，即注重学生发现新问题、解决新问题的独立性培养，也就是拓展能力的培养。”①如何运用模块教学达到预期的目标，就是教师的功力了。模块教学是基本形式：首先，对要教授的所有科目进行分析，在分析的基础上将同类功能的知识点或能力项进行整合，把同类的知识点集中到一个个模块中。然后，将这些模块的集中知识点或能力项设定为教学目标。这样学生在学习一个知识点或能力项中，获得了不断重复的机会，就能成功的掌握知识。例如：学习诗词时，可以将柳永

4、、秦观、李清照的词归在一个小模块，让学生能充分的感知婉约词派作家的风格特点，体会深细慎密的结构，谐婉的音律，圆润的语言，清新绮丽。且比较词人的风格差异，李清照的“闺语”、柳永的“情长”。还有苏轼、辛弃疾为代表的豪放词派归为一个小模块，同样去学习豪放派的风格，了解宏大的境界，恢弘的气势、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率的特点。最后将婉约词派和豪放词派放在一个大模块中，比较他们之间的异同。这样的对比之后，不仅能提高学生对婉约词派和豪放词派的风格的了解，还能让学生明白词的特色和词所反映的社会环境。还比如，可以将课文分为以下几种模块：一、理想志向毛泽东主席在《沁园春.长沙

5、》中表现他在青年时期就有伟大的理想。（毛泽东《沁园春.长沙》）马丁.路德.金，他毕生为追求黑人自由而努力。（马丁.路德.金《我有一个梦想》）司马迁忍辱负重，为了完成历史巨著《史记》的理想。（司马迁《报任安书》）二、恒心毅力（逆境成才）史铁生凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家（《我与地坛》）失聪的贝多芬，凭着坚强的意志力，成为世界著名的音乐家（罗曼·罗兰《〈名人传〉序》）越王勾践在失败之后卧薪尝胆，暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国(《勾践灭吴》，选自《国语》)三、爱我中华鲁迅为了救国救民，去日本学医学，又为了疗救民族的灵魂，他最终

6、弃医从文鲁迅《〈呐喊〉自序》以水生嫂为代表的一群妇女他们为了保卫家乡，毫不畏惧，拿起枪杆打击日本鬼子孙犁《荷花淀》四、以民为本孟子的“民贵君轻”思想（《寡人之于国也》，选自《孟子》）强秦因不施行“仁义”，失去民心，从而失去天下（贾谊《过秦论》）“灭六国者，六国也，族秦者，秦也。”（杜牧《阿房宫赋》）五、学习问题学习的方法、特点（《劝学》，选自《荀子》）学习无贵无贱、无长无少、道之所存，师之所存（韩愈《师说》）六、仁义英勇刘和珍、张静淑、杨德群等能为中国的前途欣然前往政府请愿，在弹雨中相互救助，殒身不恤。（鲁迅《纪念刘和珍君》）在明末阉党横行之时，颜佩韦、杨念如

7、等五人激于周公被捕的义愤，而与阉党发生冲突，为了保护其他群众，他们挺身而出，英勇就义。（张溥《五人墓碑记》）蔺相如面对秦王毫不畏惧，愿与和氏璧共存亡，最后完璧归赵。在渑池之会上，蔺相如以他的机智与英勇保护了赵王的颜面。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）七、追求真爱刘兰芝和焦仲卿用自己的生命来捍卫自己的爱情。（《孔雀东南飞（并序）》，选自《乐府诗集》）罗密欧与朱丽叶他们为自己真爱而献出了珍贵的生命。（莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》）八、对旧时代的看法中国旧时代可概括为：一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳奴隶的时代。（鲁迅《灯下漫笔》）敦煌莫高窟的文物在清末被西方国家大

8、肆掠夺，愚昧的清政府没有能力保护自己辉