(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教案

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1、《孙权劝学》教案教学目标：1、掌握一些重点词语2、揣摩人物语言3、揭示文章道理重难点：1、人物各自说话时的口吻、神态和心理2、刻苦治学、提高修养的重要性教与学法自主、合作、探究教具准备：多媒体、课件课时：1课时教学过程：一、导入1、名人名言（展示图片）2、师生共同交流作者与《资治通鉴》（展示图片）3、人物简介（展示图片）二、按要求朗读课文第一步自读：读准字音，读通词语，注意节奏、停顿;1、学生自由读1、注音、解释（展示图片）第二步多种形式读：读出句意，体会语气，读出感情;1、听录音（展示音频）2、学生自由读，结合注释，交流“吴下阿蒙”“刮目相待”等词语3、点名读（评价）4

2、、齐读5、检测学生理解情况，汇报译读课文第三步结合内容，以小组为单位分角色朗读：力争达到会背。三、研讨与赏析（图片展示）通过朗读了解，本文主要是通过对话来表现人物。从他们的语言中感受人物各自说话时的口吻、神态和心理。1、“卿今当涂掌事，不可不学!”作为主子孙权劝学开门见山，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”3、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这是孙权劝学作现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的以上几句话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕

3、蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。４、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃十分惊奇的神态。在鲁肃眼里，吕蒙前后变化判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，他的情不自禁地赞叹，更表明吕蒙的长进非同一般。5、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙回答中可见他颇为自信、自得、自豪的神态。四、拓展延伸，深入研讨1、鲁肃与吕蒙二人的对话，可谓一唱一和，互相打趣，并结友而别，显示了二人的真实性情与融洽关

4、系。请问这对表现文章的主旨有何作用？二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。2、“士别三日，即更当刮目相待”现已演变成一句耳熟能详的成语。结合“孙权劝学”你如何理解？这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人和事，要用发展的眼光看待问题。五、知识回顾与反思1、基础知识(一)、语气词的运用(二)、成语集锦(三)、通假字(四)、古今异义2、联系现实思考吕蒙由不学到学、到学有所成，这个变化过程使你又想到我们学过的课文中有关学习的哪个人物?这些事例给你什么样的启示？读书可以改变人生，非学无以长才一

5、个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，从而提高自己的认知水平和办事能力读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。“开卷有益”。3、名言格言集锦读书破万卷，下笔如有神——杜甫黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来——朱熹书山有路勤为径学海无涯苦做舟——韩愈书到用时方恨少事到经过才知难智慧源于勤奋伟大出自平凡少时不努力老大徒伤悲附板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学（详写）（略写）（侧面描写）力陈必要先做托辞难以置信现身说法学成自得深为折服（士别三日即更刮目相看）