(部编)人教2011课标版一年级上册识字5《对韵歌》

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1、人教版一年级语文上册识字5《对韵歌》教学设计越秀区红火炬小学黄丽环教材分析：    《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。学情分析：《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学

2、习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情

3、感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。教学目标：    1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。    2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。    3.正确朗读课文，背诵课文。6/6教学重点：     通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：    读

4、准“风、虫”的字音。课前准备：    1.生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。(教师)    2.预习课文。(学生)课时安排：1课时。教学过程： 一、范读导语,引起兴趣   我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对韵歌，板书：对韵歌就在识字5里。（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）二、初读课文，识记生字。1、你们有兴趣读一读吗？好！我

5、们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示课件1）读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？4、手拉手开火车读生字。（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，

6、让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）三、识字教学，图文结合6/61.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。2.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导

7、“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字形。①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字形演变图)②学生发表感想。③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。3.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。4.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读

8、。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。6/6①出示图片，看图片读词。②说一说：(　　　)的桃花，(　　　)的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。（设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导