(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计2 (2)

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1、说和做·-闻一多先生的说和做一、教材分析     这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。 二、教法分析     本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。 [教学设计]教学目标： 1. 知识与能力：积累生动形象

2、的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法； 2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 教学重点：1．对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2．本文选材技巧和结构技巧。 教学难点： 难理解的文言词语。 教学课时： 2课时。 课前准备：预习课文，搜

3、集与闻一多先生和臧克家的相关资料。 教学过程：                                第一课时 导 入： 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 整体感知： 1．出示学习目标 （投影片或多媒体

4、显示） 2． 检查预习，扫清文字障碍。 3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。 4．教师范读课文： 要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示） （1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ （2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ （3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。 教师引导明确：（投影片或多媒体显示） （1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 （2）“言论

5、和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 （3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 研读课文第一部分： 学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示） （1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ （

6、2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ （3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ （4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 （5）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 学生默读后，四人小组讨论、交流。 教师引导、明确： （1） 第一、二自然段。 （2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是

7、从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 （3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 （5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即

8、可） 教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。                               第二课时 1．研读第二部分： 学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示） （1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ （2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？ （3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 学生朗读后