语文人教版六年级下册和田的维吾尔人 说课稿

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1、《和田的维吾尔人》说课稿东关小学杨玉萍一、教材与学情分析：《和田的维吾尔人》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。第二单元的单元主题是“民俗风情”，本单元教学目标主要有两点：一是让学生了解一些传统民风民俗，感受这些民族风情中蕴含的民族精神和传统美德。二是让学生了解文章的表达方法，体会作者是怎样写出民俗特点的，并在习作中加以运用。《和田的维吾尔人》是本单元最后一篇课文，讲的是作者在和田的一次亲身经历，感受到了维吾尔特有的豪气与乐观，以及对土地的热爱，爱美的天性，载歌载舞的情景，这些饶有趣味的维吾尔族风俗，给作者留下了难忘而深刻的印象，也让作者深深地感受到了维吾尔族人豁达乐观的品质。文章每一

2、段都有总起句，条理清晰，内容易于把握，同时语言形象生动，描写十分细腻，是学生阅读、习作的一个非常好的范例。作为六年级学生来说，通过前面几篇同样性质的文章的学习，应该具有一定的阅读和分析能力。因此，我紧扣单元训练重点，依据教材内容以及学生情况，设计了以下教学目标。二、教学目标及重、难点：（一）知识与能力：1．读读记记“土馕坑、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。（二）过程与方法：1．运用导读、品读、讨论、感悟等阅读方法，引导学生自主阅读，2．领悟作者

3、的表达方法，逐步提高学生的欣赏和评价能力。（三）情感目标：学习维吾尔人热爱生活的精神品质，汲取传统民俗文化中的精神营养。其中教学重点为：1．了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。2．品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言，领悟表达方法。教学难点为：解读民俗文化，学习维吾尔人热爱生活的精神品质，汲取传统民俗文化中的精神营养。三、教学环节及设计意图。（1）尊重学生主体地位。把课堂的主体地位还给学生，把自主学习的权利还给学生，是构建高效课堂的关键，在本节课的设计当中，我立足学生的主体地位设计了情景导入、资料交流、初读感知、再读感受、精读领悟、研读探究、拓展延伸、作

4、业布置八个环节。在具体的操作过程中，充分发挥学生的主体地位，让他们找自己感兴趣的内容，谈自己真实的感受，这样他们就会有话可说，也会自主地去思考，去领悟，在一些有一定难度的阅读环节中，让他们以小组合作或者同桌交流的方式去学习，可以降低难度，增强他们的信心，这一切做法，目的就是让更多的学生参与学习，自主学习，喜爱学习。（2）落实字词教学。课文虽然是略读课文，但是根据课文的特点，文中出现了许多像“都帕”、“艾得莱斯”等根据维吾尔语音译过来的词语。这些词语学生是第一次碰到。还有“迎风引吭”、“豁达乐观”等词语对学生来说是一些生字新词，所以在初读课文后我出示了这些词语，让他们认读这些词语，并且在老师的

5、带领下理解它们的意思。为后面理解课文内容打下基础。（3）以读促教，让孩子们在读书中感知内容，感受民族风情，充分享受朗读的快乐。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性甚至是创造性的生动活泼的显现，因此，践行高效语文课堂，一定要落实好朗读教学。这篇课文语句优美，感情饱满，特别适合学生朗读，在教学中，我让学生在朗读中感受，在感受中朗读，从而逐步提高他们语文综合素养，同时也希望他们能够享受到的朗读的快乐。（4）教学中注重方法渗透，逐步提高孩子们阅读能力。这篇文章每一段都有总起句，条理清晰，内容易于把握，同时语言形象生动，描写十分细腻，是学生阅读的一个好样本。因此，在教学中

6、，渗透一些阅读方法的指导十分必要。初读感知时，我让孩子们找找“课文介绍了和田维吾尔人的哪些特点”从中让孩子们知道作者是按事物的几个方面来安排材料的，从整体上把握文章的谋篇布局。在品读课文环节，我首先领学一段精彩文字，引导学生从关键字词、修辞等方面去感受文字的魅力，接着放手让孩子们自主学习、合作交流，这样既理解了课文，又提高了他们的语言欣赏能力。长此以往，我想，孩子们对文字感受力会大大提高。