语文人教版六年级下册卖火柴

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1、教材分析：　　《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。　　教学目标1.通过学习本课内容，领悟不管生活多么不幸、多磨艰难，都要乐观向上，追求幸福。2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。　

2、　3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。　　教学重、难点　　重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）二、浏览课文整体感知1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报三、再读课文，加深

3、理解１、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？　⑴　指名读。文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？　⑵　出示课件，谈体会。（小女孩卖火柴的录像片段。）   ⑶　指导有感情地朗读。（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）２、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？　⑴　指名读。⑵　师范读。（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？）⑶　指名说。再读。四、学习点燃火柴的部分１、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小

4、手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？板书：火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶２、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？（幸福、美好、温馨、美妙。）３、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。　（出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）⑴　眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢？请把你最喜欢的多读几遍。⑵　指名朗读。４、小女孩为什么会产生这些美好的幻景？　⑴　小组交流。　⑵　汇报。　　　⑶　师小结：是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，

5、痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第１０自然段。　（激动、渴望、乞求。）播放课件：朗读。五、学习“冻死街头”的部分　多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不

6、灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到

7、了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?六、拓展1、不能失去对美好生活的追求　　童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)　　2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体　　3、领悟安徒生作品人文精神的力量　　你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，

8、《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对