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《(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《观沧海》 (7)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《观沧海》【教学目标】1.知识与能力:疏通诗中的文言词法知识(重点字词注音;疑难字词解释) 理解诗歌四首表达的思想感情。2..过程与方法:品味语言,体味诗词意境。培养学生赏析诗歌的能力。3..情感态度与价值观:有感情地反复诵读、背诵这首诗。 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。【学情分析】 《观沧海》是学生进入初中阶段的第一篇古诗,但初一的学生从小学开始就学习诗歌了。因此,他们有了一些基本的学习诗歌的方式方法,但是初一的学生对语文的基本常识掌握的不多,诗歌的积累也还远远不够,可
2、能很难从比较高的层面上理解诗歌的主旨和内涵。而班上的学生总体而言学习积极性较高,理解力也较好,但自主学习的意识和能力相对较弱,所以,在教学的过程中要注意做浅入深出的引导和分析,通过本诗的教学使学生理解借景抒情的写作手法,然后把这一技能迁移到其它诗歌的阅读中,更好地理解和赏析其它诗歌。【教学重点】1.背诵这首诗;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。【教学难点】1.品味语言,引导学生进入诗歌意境。 2.培养学生赏析诗歌的能力。【教学方法】1.朗读法：这四首古代
3、诗歌都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法：这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法：教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。【教学手段】：多媒体课件【教学时数】：一课时一、导入语古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。集美景、美情、美言于一体,是写景抒情的佳作。诗人们
4、登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅动人的图景。中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们将学习四首诗中的第一首诗——《观沧海》。二、作者介绍 大家都知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎样一个形象呢?曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安
5、元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。今天我们就来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。《观沧海》是曹操北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海
6、的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。三、初读——朗读课文，整体感知课文内容1.教师配乐范读。2.学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。3.全体学生有感情地齐读课文。四、细读——疏通文意，注解重要字词，并翻译全文（请学生翻译，并注意提醒校正。）《观沧海》——曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。五、悟读——赏析全诗六、整体感知1.全诗以哪个字展开来写的? ※全诗以“观”字统领全篇，由“观”字
7、展开，写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?※全诗写了三层意思第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无
8、关。 七、合作与探究研读与赏析“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”两句诗句？1.学生想像画面。展现一幅怎样的图景？答：展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。2.为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，结合背景：诗人当时
