语文人教版六年级下册第一单元 单元整体教学设计

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1、第一单元备课教案单元主题人生感悟单元课时数节备课教师梁清花备课时间2017.2单元总体构想本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。《手指》阐明“团结就是力量”的道理。本单元进行四个模块，分别是预习模块，解决字词部分;理解内容模块，梳理文章内容;领悟表达模块，体会并运用作者的表达方法口语交际和

2、习作模块单元教学目标1.预习模块：解决会写的生词，注重积累,并提出质疑2.内容理解模块：了解本单元讲的内容并抓关键句段理解含义深刻的句段3.领悟表达模块：体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。单元学情分析首先是学生的学习能力方面，自学能力和小组合作能力较之前有一定的提高，同时一单元的主题是之前接触过的，但是要比之前的主题要求高。其次，学生的状态可能会有所欠佳，因为是刚开学的第一周，往往还沉浸在过年的氛围中，需要下功夫调动学生的积极性单元教学重难点1.对于本单元而言，引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法是教学重难点2.第一课：指导背诵和

3、读懂每句话的意思是教学重难点3.第二课：感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法4.第三课;理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻的道理，能联系生活实际谈自己的体会5.第四课：抓住课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情6.第五课;理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的？教学过程:（预习）模块二次修改教学反思学生预习单1：1.第一遍读课文，摘录会写的生词，并挑选其中一半的生词想方法识记2.第二遍读课文，积累本单元的多音字、形近字,近义词，反义词并拓展3.第三遍读课文，练习朗读，读准字音，读通句子学生预习单21.查阅每课你认

4、为有价值的相关资料，每课不少于2条1.摘录不理解、难理解的词语、句子，或其他方面，并自己独立解决2.质疑，（结合课后思考题）教学过程1：教师：今天我们走进六年级下册第一单元的学习，先来检查一下大家的预习情况，我们先来看本单元会写的这些生词学生：开火车读--------小组内部解决本组成员记不住的生字-----------课堂交流小组记不住的生字--------考生字-----读“读读记记”的生字教师：我们来交流同学们本单元积累的多音字、形近字、近义词、反义词并拓展学生：自由说教师：我们来读课文，读准字音，读通句子练习题训练1教学过程2：1.教师：交流解决你们小组

5、解决不了的问题预设1：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。预设2;《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）预设3：译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认

6、为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）预设4：引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。练习题训练理解内容模块学生预习单：找一找课文中含义深刻或对你有启发的句子.，联系生活实际，谈谈你的理解和感受教学过程1

7、：教师：今天老师和大家一起走进本单元的理解内容模块，我们先来交流一下本单元的单元主题，学习要求，以及学完本单元我们要达到的目标学生：快速默读单元导读和口语交际与交流平台，进行标注---------自由回答教师：按照学习要求和目标我们走进本单元---人生感悟，那么什么是人生感悟呢？------------你有哪些人生感悟呢？今天我们去看看作者有哪些人生感悟？请你快速浏览文章，用简练的语言概括每篇课文主要写了什么？学生：自由说预设：第一课;两个人向弈秋学下棋+两个小孩争辩太阳的远近，孔子不能决断-------分角色朗读------你同意那种观点？补充资料;教师适时补

8、充资料供学生阅读：其实太