人教2011版小学数学三年级年月日 (2)

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1、教学设计兴义市小学数学名师曾富翠工作室课堂教学方式转型“示范课”教学设计教学内容：年月日执教者：谢明凤授课时间：2017年4月14日授课地点：录播室授课班级：三（5）班教学目标知识与技能：1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。过程与方法：1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的

2、归纳、推理。2、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。情感态度与价值观：1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。第5页共5页教学设计教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。教学准备：多媒体课件年历一人一张导学指南个人独立学习单小组合作学习统计表教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。老师说谜语，学生猜。揭示谜底“日历”。2、生活中每天都有很多事情发

3、生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（课件出示）1949年10月1日国庆节2001年7月13日中国申奥成功3月12日植树节6月1日国际儿童节这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）【设计意图】通过谜语引入课题可以激发学生兴趣,通过观察图，培养学生的观察能力和爱国情操,让学生在了解中国传统节日的基础上，引入对年、月、日知识的学习二、自主探究，合作交流1、认识年、月、日（1）到现在为止你找到了哪些有关年月日的哪

4、些知识？你还想知道哪些有关年月日的知识？（2）现在我们就带着这些问题来探究有关“年、月、日”的相关知识。第5页共5页教学设计（3）请同学们根据自己手中的年历，先独立完成独立学习任务单，再在小组里交流获取的年月日知识。① 这一年有（    ）个月；② 是31天的月份有 （）月；③ 是30天的月份有 （）月；④ 这一年的二月份有（）天。（3）各组小组长带领小组成员合作交流完成统计表，并找出存在的规律。（4）小组派代表汇报合作学习的成果，根据学生回答进行板书。2、认识大月、小月。（1）出示学生完成的统计表，引导学生明确大月和小月。小结：通常我们把31天的月份叫做大

5、月，30天的月份叫做小月。（2）哪两个月是连续的大月？（7月和8月）（3）2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。）（4）一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（5）独立思考后小组交流记忆的方法。（6）强化记忆的方法。（课件出示师生共同记忆）①左拳记忆大小月。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？②儿歌记忆大小月。一、三、五、七、八、十、腊（12），三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。3、计算全年天数。（1）小

6、组讨论：一年有多少天呢？怎样计算？（2）小组交流、合作计算全年天数。（要求：选择其中一年的年历卡共同完成全年天数的计算。）（3）学生汇报计算结果，并口述计算过程。（4）集体验算：①31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天第5页共5页教学设计②31×7+30×4+28=365天③31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天④31×7+30×4+29=366天(7)你认为哪种方法最简便？【设计意图】：教学时充分利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，帮

7、助学生理解知识并建立自己的知识结构。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆三、综合运用,发展思维 1、小游戏：我会判断大小月。(师生共同完成)教师说月份学生判断，大月男生起立，是小月女生起立。2、小练习：年月日知多少！让学生自己提出问题，请小伙伴回答。（你问我答）3、年月日诊所！（我会判断）（1）、一年中有7个大月，4个小月。（）（2）、小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会。（）(3)、4月、6月、9月、11月是小月，每

8、月30天。（）（4）、凡单数的月都是大月。（）(5)