(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (16)

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1、《孙权劝学》教学设计普定县补郎中学方维平教学目标知识目标1、在学习中掌握重点文言实词的含义。2、了解有关的文学常识。能力目标1、培养阅读理解能力文意。2、培养文学鉴赏能力。情感目标1、学习吕蒙谦虚接受意见，努力学习的精神。2、感受人物语言的艺术美。教学重难点1、重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。2、难点：品味人物对话，感受人物语言的艺术美。教学课时一课时教学方法与准备1、方法：朗读法、讨论法等。2、准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。教学步骤一）创设悬念，导入新课三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙

2、。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。板书课题。二）简介作者作品1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者提供历史经验和教训的。三）人物简介孙权——吴国的创始人吕蒙——吴国的名将鲁肃——吴国的谋士四）给下列

3、加点字正音孰遂更岂吕蒙卿当涂即邪（通假字“耶”）渉猎五）听读课文，正音断句1、生听读，注意正音断句。2、生试读，生评议，师随机纠正。六）朗读课文，讨论人物对话的语气1、“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。2、“今卿者才略，非复吴下阿蒙!”感叹句，要读出惊讶不解的语气。3、“大兄何见事之晚乎!”反问句，指责中带有自豪的语气。七）参考注释，疏通文意，画出读不懂的句子，共同讨论1、交流学习资料。2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的

4、方法及示例）八）朗读理解，感知内容1、第一部分主要采用什么描写？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、孙权给吕蒙提出的读书目标是什么？4、表现孙权对下属爱护、器重和关心的一句话是什么?小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。九）找一找孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权劝吕蒙的学习的句子。揭示学习的必要性的句子。学习目的的句子。委婉批评的句子。现身说法、读书有益处的句子。十）小组合作探究1、划出鲁肃赞学部分的语言描写句子和行动描写的句子2、翻译这些句子。十一)理解与运用成语1、吴下阿蒙2

5、、刮目相待十二）归纳文章主题。（投影）十三）讨论文中人物给我的启示（投影） 十四）赠言读书好好读书读好书十五）布置作业完成练习一、二题板书设计：孙权劝学《资冶通鉴》劝学：辞～就（恳切、关心）议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）何见事之晚（自得、自豪）教学反思教罢此课，心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。通过自主合作探究的学习方式，发问文题，探究文本，展开与文本

6、的对话，积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解能力，学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些，将随文练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些，这是值得我今后教学思考与改进的地方。