人教2011版小学数学三年级认识小数教学设计 (6)

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1、第七单元小数的初步认识第一节认识小数本节课的主要内容是：探究一位小数的含义与写法。本节课，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上学习的，这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。学情分析小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。学习目标：1．借

2、助学生熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义。2．通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。学习重点：认识具体情境中小数的含义。学习难点：通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系。学习过程：一、复习导入，揭示课题1．谈话导入，引出小数。认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像、、；这样的，什么数？预设：分数。（板书：分数。）你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。（板书：小数。）你在哪儿

3、见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？二、结合情境——理解认识小数的含义1.出示蔬菜价格、铅笔价格、体温计、儿童票标高线等小数。2．初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？预设：在指路牌上见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）（1）1和4分别表示什么？（1米、4分米）（2）老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）

4、（设计意图：借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。）3．读具体情境中的小数。老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？出示课件：（1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？（2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中

5、的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）（出示米尺，告知学生它的长度是1米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米？出示米尺，学生上前指出0.1米的位置。（1）谁说说为什么这儿就是0.1米？（2）小数点右边第一位表示多少分米？（3）那5分米的地方用小数表示就应该是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米处板书：1分米，0.1米）（4）0.1米的地方，还可以怎样表示？预设：还可以用1分米表示；还可以表示10厘米；还可以表示米。预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是米，（在直尺1分米处板书：

6、米）。根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是熹米。那么米和0.1米之间是什么关系？为什么？（1）米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？预设：1分米、米、0.1米。（2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成米也可以写成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。练习：3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。（设计意图：由于“角”和“分”与“元”从外

7、形上看没有“十进”的关系，学生不能从实物直接感受两个单位之间的十进关系。所以，在进一步学习小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。更由于在日常生活中没有用“分数”表示价钱的场景，学生对用分数表示价钱非常陌生，所以教材设计也是借助“米尺”进一步学习。）三、巩固练习，提升能力1.下面的小数一个零都不读的是（）。A.80.6      B.2.60     C.3.05学生独立完成，汇报订正。2.看图把黑色部分用分数和小数表示出来。分数：（）小数：（）六一儿