语文人教版六年级下册桃花木心

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1、【教材分析】　　这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。　　【教学目标】　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。　　【教学重点】　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的

2、体会。　　【教学准备】　　多媒体课件。　　【教学过程】　　一、揭题导入，激发阅读兴趣。　　1、导语：同学们，今天我们来学习《桃花心木》，一齐来读课题。　　2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢?翻开课本第七英，你能快速地课文中找出来吗?　　预设：第2自然段和第15自然段，教师出示课件。　　3、师：找得很准，同学们很会读书。下面，我们来认识一下桃花心木。(出示桃花心木资料)这就是桃花心木，它原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它树高可达15米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世

3、界名贵木材之一，可以用来制作高档家具、乐器等。　　4、阅读了这些资料，咱们能读出桃花心木的特点吗?(指名学生朗读。预设：你读出了桃花心木的“高大”，你读出了桃花心木的优雅……)　　5、师：(出示树苗照片)再来看看这张图片，你知道这又是什么吗?对，这是桃花心木的树苗。种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢?就请同学们自由地放声读课文，寻找这个问题的答案。注意，读的时候要做到不丢字、不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多遍，努力把课文读通顺。听明

4、白了吗?　　6、学生自读课文。　　二、整体感知，引导学生质疑。　　1、出示课件，学习生字新词。　　师：课文中的生字词，老师不教，哪位同学已经会念了?(指名学生读生词)介绍一下经验。　　齐读生字词。　　2、自由默读课文，思考解难。　　师：种树人是怎样种树的?你对他的做法有什么疑惑?请同学们在课文中找一找!　　学生汇报交流。　　预设：学生可能会找到以下的句子　　(1)奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。　　(2)他有时早上来

5、，有时下午来，时间也不一定。　　(3)所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。　　三、再读课文，师生共同解疑。　　1、一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢?你能用课文中的句子来回答吗?　　预设：　　(1)种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子……”　　(2)种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水……”　　2、质疑：(出示12自然段)　　a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的?为什么会笑着说?(对自己种树的经验非常自信)　　b.这段话中的“不确定”指的

6、是什么?你能在课文中找答案吗?　　预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水;后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。(这一部分学生自由谈)　　3、原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。　　4、再来看看第二段话，种树人是怎么说的?(语重心长)语重心长是什么意思?(指名回答)你来语重心长的读一读。　　5、引导评议：他读得够不够语重心长?谁能读得再语重心长一些?

7、(若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢?)　　6、小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。　　四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。　　1、听了种树人的话，作者想到了什么?(根据学生回答出示课件)　　2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?　　3、面对大自然的不确

8、定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?　　5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。　　预设：所以，不只树，霍金……张海迪也是这样……刘翔也是这样……　　6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?　　7、是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们——(指课件，生齐读);我们的老师也这样教导我们——(齐读)爸爸妈妈依然鼓励我们