比较数的大小 教学设计

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1、比较数的大小主备教师：课时编号:备课时间：教学内容：教科书第24—26页的内容。教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确熟练地进行万以内数的大小比较。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点：掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：灵活运用方法去比较数的大小。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。1、红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？2、选择正确答案填空。一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，

2、一台微波炉的价钱比一台电饭煲高的多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。①167②680③1483、□里可以填几？758＜□533□9＜385二、主动探索、掌握比较方法。谈话：你们的问题回答的很好，今天我们继续学习“比较数的大小”，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种家电的价钱是多少？（出示例题图，并指名回答）。1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，哪一台的价钱低一些？谈话：要比较电视机和空调的价钱哪一个低一些，就要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2530和3

3、680的大小）：（板书2530○3680）先在小组里说说，你是怎样比出来的，再汇报交流。学生比较的方法可能有：①2530不到3000，3680已经超过3000，所以2530比3680小②千位上2比3小，所以2530比3680小：……在交流中只要学生的说法是合理的，就要予以肯定。教师指出第2种方法简便。2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数的大小，我们再来看看小铃妈妈有没有问题要问我们。出示小铃妈妈提出的问题：你会比较电视机和电冰箱的价钱吗？这个问题是让我们解决一个什么样的数学问题？（2530○2350）让学生相互

4、说说自己的想法。学生的想法可能有：①千位上数相同，百位上5比3大，所以2530比2350大②2530已经超过2500，而2350还不足2500，所以2530比2350大。③既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大。（板书：2530﹥2350）3、谈话：同学们的表现真不错，不仅会比较两个数的大小，还能说出充分的理由，不过小玲还请大家任意选两种商品比一比它们的价格，在小组里说说是怎样比较的。小组活动后，在班内交流，板书学生说出的比较两个数大小的式子，在写出980﹤2350时，提问：你是怎样想的？4、小结：同学们掌握的

5、比较数的大小的方法还真多，在下面的练习中选择你最喜欢的方法去比较。三、内化新知，巩固比较方法1、做“想想做做”第1题。学生先独立地在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问比较9999和10000的大小时你是怎样想的？比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？2、做“想想做做”第2、3题。先指名说说这两题各让我们解决什么样的数学问题，然后说出自己的想法。3、做“想想做做”第5题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而50

6、03接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、做“想想做做”第6题。动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第7、8题。指名口答，并说说做法。四、总结全课。要学生说说比较数大小的方法。五、课堂练习。做“想想做做”第4题。