语文人教版六年级下册学弈--说课稿

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1、《学弈》说课稿城关小学孙二妹尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我很荣幸领导给了我和老师们一起交流学习的机会，今天我要说课的内容是《学弈》，一、说教材及学情分析《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。这篇课文是新课标人教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，也是小学生接触的又一篇文言文。这一单元的主题是人生感悟。这则文言文思想内容好，课文通过弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习要专心致志，绝不可三心二意的道理。强调学习要专心致志，而且它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。说学情六年级的学生

2、已掌握了一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，大部分学生都能运用各种资料，辅助学习，自主学习的能力较强。不过，它们言简意赅，学起来，没有那么得心应手，这就需要教师加以指导。二、说目标：1、通过引导，学生合作学习你，根据课后注释，理解语句意思，把握课文内容，2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、通过简单的说话，理解无论做什么事情都要专心致志的道理。4、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。三、说重点、难点：1、读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。2、通过学习，懂得其中的道理。四、说设计理念新课标指出“要以读为本”，这节课我将利用多种形式的读，做到以

3、读促思，以读促悟，让古文教学的课堂“书声朗朗”，并以学生为主体，充分地调动学生的主观能力性，主动积极地参与到古文学习中来，在参与中实现自读自悟，在合作中实现探讨交流。让古文教学的课堂“议论纷纷，高潮迭起”五、说教法：1.以读代讲，以读促讲，读中感悟，达到“书读百读，其义自见”的境界。2.创设情境法。六、说学法：课堂应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师则顺势而导，做学生学习的引导者，考虑到这些，我将设计以下学法：1.合作、探究法：每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥无味的课堂为津津有味的乐园。2.朗读法：学习文言文的基本方法是读。学生通

4、过多种形式的读，达到以读促悟的效果。七、说教学流程一、预学交流1、谈话交流，导入新课。今天，我们走进一个人，他出生于2000年前，有过许多流传千古的美好故事——孟母三迁，曾经说过荡涤心灵的话语：课件出示句子，生读，他就是——孟子2、简介作者，认识孟子。3、当然，他写的故事也引人深思，《学弈》板书课题，理解课题。【意图：这一环节，以导语激情，让学生增进对孟子的认识，以此辅助教学，并引导学生书写“弈”字，加深印象，提升书写“弈”的正确率。】二、导学达标1、回顾学习方法这篇文言文仅有5句话，70个字，短小精悍，其中蕴含着警示世人的哲理。学习文言文，我们有一定的经验了，（出示

5、方法） 【“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，出示积累方法，帮助今后的学习，也为课后拓展阅读打下基础】2、读准读通，交流预习的收获。（出示课文）指明读，学生自由读、师范读、齐读。并进行纠读指导，通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。【 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，

6、让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文】3、再读课文，悟出文意。（1）指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。（2）串联全文，整体把握。帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。【新课标指出，课堂应倡导自主、探究、合作的学习模式，此环节在个体感悟的基础上，合作交流。促进学困生的成长，利用集体带动个体的进步，使全体学生更好地理解文言文的意思，达成教学的目的。】(3)关注“之”自由朗读，交流明白几个“之”的不同意思。通国之善弈者也助词的惟弈秋之为听代词，弈秋的教导一人虽听之弈秋的教导思援弓缴而射之鸿鹄虽与之

7、俱学前一个人弗若之矣前一个人（4）在古文中，之乎者也用的最多，有时人们用之乎者也来形容古文，意思理解了，我想读起来会更好听。（配乐朗读）【此环节，遵循循序渐进的教学原则和由浅入深的认知规律，引导学生在理解的基础上再朗读深化，顺势引导运用，将知识内化，以此促进学生语文素养的提升。】4、研读背诵，领悟道理（1）文中出现了哪三个人物？[弈秋和他的两个学生]他是有名的下棋高手，上门求学的人可谓是络绎不绝，人们都信奉“名师出高徒”，而最后的结果却是（用原文回答）——是他的智力不如人家吗？不是这样的（原文：非然也）△“为是其智弗若与？曰：非然也。”A、理解交流句