(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《邓稼先》 (6)

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1、《邓稼先》第2学时学时目标：学习对比写法，把握人物形象学时重点：把握人物形象学时难点：对比写法学时活动：诵读、研究学时内容和过程：1、学习第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”展示历史背景。在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。作者以1898年西方列强瓜分中国为例，说明旧中国是怎样“任人宰割”，然而一个世纪后，中国人站起来了。对比一百年以前→任人宰割引出主人公一个世纪后→站起来了写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，

2、是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2、学习第二部分：“两弹元勋”简述邓稼先的生平和贡献，肯定邓稼先“两弹元勋”的地位，赞扬了邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。光辉一生（生平简介→求学生涯）“两弹”元勋（工作业绩→杰出贡献）3、学习第三部分：邓稼先与奥本海默两人对比奥本海默：拔尖人物→锋芒毕露邓稼先：真沉坦白→杰出贡献为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？怎样对比？职务国籍功劳相当文化背景不同学术水平性格锋芒毕露最不引人注意奥本海默→善于辞令邓稼先→忠厚平实复杂的人“纯”对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉

3、献精神。如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。如何理解“邓稼先是中国共产党的理想党员”？这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则，因此他是理想党员。在中国，人们都信赖邓稼先这样纯朴平实的人

4、，他可以得到人民的拥护支持。在美国，人们更敬重像奥本海默这样个性张扬的人。两个国家的文化传统不同，对于领导者的气质性格也有不同的要求。3、学习第四部分，民族感情？友情？通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。力破谣言严肃求证→书信证明民族感情→友情也从侧面突出了邓稼先贡献之大。4、学习第五部分“我不能走”高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着于勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄婉，同时也指出了从事这项伟大工作需具

5、备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想象，且常常伴有生命危险。事必躬亲环境恶劣→蓬断草枯出现意外→坚决不走朗读《吊古战场文》。理解“粗估”参数的时候……又要有稳健的判断。这组排比句的内容，体会作者的感情。运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难？戈壁滩上常常风沙呼啸；气温往往在零下三十多摄氏度。总结归纳第五部分思路。先引用古文描绘邓稼先工作

6、地点的荒凉恶劣，接着指出从事这项工作需要物理直觉、数学见地……再接着写邓稼先在极端困难的条件下……最后引述五四时代的一首歌曲，呼应第一部分。着重表现出邓稼先的执著追求、无私奉献、责任心强。3、学习第六部分：永恒的骄傲对邓稼先的总评价及对朋友的深情。评价：敬业爱国献身科学永恒的骄傲赤子情怀如何理解“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。4、归纳①

7、你从哪件事情看出邓稼先是个怎样的人？在美获博士学位后立即回国。（天下兴亡，匹夫有责，报效祖国）②1958年受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。（“两弹元勋”功勋卓著）③1958年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。（鞠躬尽瘁，死而后已）④文革初，说服两派继续工作。（没有私心）⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队，军宣队的队员。（勇敢、公正无私）⑥一封短短的信。（强烈的民族自尊心、朴实）⑦1982年，“我不能走”。（执著追求，无私奉献，责任心强）3、深究①文章哪部分直接评价邓稼先？文中第一部分和

8、第六部分看似与内容无关，是否可以删去？第一部分是全文的背景，不能删去。突出邓稼先所做的巨大贡献，也是作者“大手笔”的体现。第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。“前引后总”“首尾呼应”，令文章结构完整。②为什么作者能写出这样