(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说（教案）

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1、16　短文两篇知识与技能1．积累一些文言字词，背诵并默写短文。2．加强朗读训练，提高朗读能力。过程与方法1．通过比较，进一步了解“说”这种古代文体的特点，同时进一步体会托物言志的妙处。2．让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解并形成自己的见解，引导学生简评鉴赏。情感、态度与价值观学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。重点理解作者在文中所寄寓的思想感情。难点学习托物言志的写法。第二课时一、导入：莲花是澳门的区花，莲花也是友谊的象征和使者，莲花还是高洁的象征，我们对莲花的赞美，恐怕多少得归功于北宋理学家周敦颐，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说

2、》。二、作者简介及文体介绍1、周敦颐(1017—1073)，字茂叔，道州营道(今湖南省道县)人。曾任州县地方官，后退居庐山莲花峰下，世称“濂溪先生”。他是宋代有名的哲学家，理学中濂洛学派的创始人，程颐、程颢都是他的学生。有《周子全书》。关于周敦颐的为人，《宋史·周敦颐传》上引了宋代著名文学家黄庭坚评价他的一段话：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”2、说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。三、听录音，朗读课文（读时注意节奏、重音，要正确、流利、有感情）。四、翻译课文水陆草木之花：之，

3、结构助词，相当于“的”。可爱者甚蕃：者，结构助词，与前面“可爱”构成名词性结构，相当“可爱的(花)”。晋陶渊明独爱菊：独，唯独。世人甚爱牡丹：甚，很。予独爱莲之出淤泥而不染：之，助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译；而，连词，表转折，却。濯清涟而不妖：而，连词，表转折，却。中通外直：(茎)中间通透，外形笔直。香远益清：香气远播，越发清香。益，更加。可远观而不可亵玩焉：而，连词，表转折，却；焉，助词，可不译。予谓菊：谓，认为。花之隐逸者也：之，结构助词，的。陶后鲜有闻：鲜(xiǎn)，少。五、分析课文1、从文中找出与“莲”相关的句子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭

4、亭净植，可远观而不可亵玩焉。”“莲，花之君子者也”2、莲和君子到底有什么相似之处？3、文中除了写“莲”还写到了“菊”、“牡丹”，请问作者这样写的目的是什么？这三种花分别有哪些人喜欢？莲花(周敦颐)、菊花(陶渊明)、牡丹(世人)。4．这三种花的象征意义是什么？菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。5．陶渊明为什么独爱菊花？因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。6．文中为什么要写牡丹？因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，而“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的

5、。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。7．找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度。菊之爱，陶后鲜有闻。德者　鲜　惋惜莲之爱，同予者何人？君子者　无　赞美牡丹之爱，宜乎众矣。利者　众　讽刺映衬手法：陶渊明爱菊　鲜(正衬)　世人爱牡丹　众(反衬)　予独爱莲(突出)六、总结《爱莲说》中，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。虽然周敦颐写的这篇短文距我们已有千年左右了，但他所赞颂的莲花品质至今仍值得我们学习。《爱莲说》先从可爱的花甚多写起

6、，提到陶渊明爱菊，又提到世人爱牡丹，以衬托自己爱莲。接着从生长环境、体态香气、风度气质等方面描写莲花的超凡脱俗，赋予莲花君子般的美好品格。最后，作者将菊、牡丹、莲一一拟人，分别说它们是隐逸者、富贵者、君子的化身，并借此再次表明自己不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。