人教课标版部编七年级下册爱莲说教案

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1、《爱莲说》教案授课人李金凤时间17.3.28地点录播室年级初一科目语文课型新授课课题《爱莲说》教学目标1、朗读、翻译并背诵《爱莲说》2、理解作者对菊花、莲花的赞美之情3、了解托物言志、衬托的写作手法教学重难点1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。教学方法诵读法、讨论法教学过程教学环节及时间分配教学内容教师活动学生活动一、导入莲，是杨万里笔下“_______,______”的生机勃发；是李白笔下“_______,________”的清新脱俗；二、了解文体，熟悉作者   文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“

2、说”在这里指什么？   明确：“说”古代的议论文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”本文作者周敦颐宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”检测学生作答：作者：朝代：_____身份：______字_________世称_______著有_____、_____三、朗读课文一读关注读音二读注意停顿三读准确流利四、小组合作，疏通文意、、、、五、学生质疑六、研读课文（一）理解莲花的高洁品格 1、作者从哪些方面描写莲花

3、的？又赋予莲花哪些品格？老师强调读音断句老师补充重点词语的解释老师答疑老师总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因 学生诵读学生结合注解译句，小组学习，识记下不会的解词或译句学生发表自己的见解，表述答案教学环节及时间分配教学内容教师活动学生活动2、有感情朗读课文七、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？老师总结：莲，是杨万里笔下“____

4、_,______”的生机勃发；是李白笔下“_______,________”的清新脱俗；是周敦颐笔“_______,________”的洁身自好。老师总结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作 有感情朗读再气度课文课堂小结作者借莲自喻，既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，也希望这篇文章对同学有所启迪。板书描写

5、角度    语  句        赋予的品格生长环境（出……不妖） 高洁、质朴体态、香气（中……益清）正直、芳香风度（亭……亵玩焉）   清高作业完成同步练习册课后反思对课文中菊花、牡丹的情感理解不透彻，朗读不够深入