(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》教学设计 (6)

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1、《驿路梨花》教学设计教学目标:知识与技能：1．学习略读,快速把握文章的主要内容。2、理解“梨花”的象征意思和作用，理解标题的妙处。3．理清文章记叙顺序，体会本文构思巧妙的特点及表达效果。过程与方法：学习略读，运用情节梳理及比较的方法把握课文内容。情感、态度与价值观：体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。重点：1、学习略读，理清文章记叙顺序，体会本文构思巧妙的特点及表达效果。2、理解“梨花”的含义和作用，理解标题的妙处。难点： 理解“梨花”的含义和作用，理解标题的妙处。教学过程：第一课时教学目标:知识与技能：1．学习略读,快

2、速把握文章的主要内容。2．理清文章记叙顺序，体会本文构思巧妙的特点及表达效果。过程与方法：学习略读，运用情节梳理及比较的方法把握课文内容。情感、态度与价值观：体会文章描写的朴实民风。重点：学习略读，理清文章记叙顺序，体会本文构思巧妙的特点及表达效果。难点：理解文中悬念与误会的运用效果。 教学过程：一、激发兴趣，导入新课欣赏南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》一首诗：白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。二、略读课文，思考问题文中人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的

3、主人？点拨：“我”和老余——寄宿小茅屋、修葺小茅屋瑶族老人——寄宿小茅屋、给小茅屋送米、修葺小茅屋解放军战士——修建小茅屋梨花——照料小茅屋一群哈尼族小姑娘——照料小茅屋“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。三、理解文章构思特点：1、本文时间跨度时间长，涉及人物多，情节分散，大家能不能理出事件发生的先后顺序？本文用了怎样的顺序讲述这个故事，这样写有什么好处？学生讨论，明确：事件发生的顺序：十多年前解

4、放军路过这里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住——“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。课文讲述的顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。2、这样的讲述顺序如何组织起来的？1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？讨论

5、、明确：运用了两次误会，三个悬念，第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。作用：这样写波澜起伏，引人入胜。第二课时教学目标:知识与技能：理解 “梨花”的象征意思和作用，理解标题的妙处。过

6、程与方法：通过探究讨论，学习理解关键词语含义。情感、态度与价值观：体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。重点：理解“梨花”的含义和作用，理解标题的妙处。难点：理解“梨花”的含义和作用，理解标题的妙处。教学过程：一、讨论探究，理解“梨花”的含义速读，圈点勾画文中写梨花的内容，思考：梨花的含义？对全篇结构的作用？1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山中的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。2、一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗

7、的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。3、老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。4、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 虚实映衬，香气四溢的

8、梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了