语文人教版六年级下册《匆匆》一课的教学设计

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1、人教版语文第十二册《匆匆》的教学设计一、教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。    这篇文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

2、整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实，是本单元阅读训练重点——“从课文内容想开去”的首篇课文。二、学情分析六年级学生已经具备了一定的自学能力，他们能自学生字，联系上下文理解词语，能说出课文主要讲了什么，所以，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。三、教学目标1. 能掌握本

3、课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 能感知抒情散文的特点，能在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理。3.学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。4. 能说出作者在文中表达的思想感情，增强时间的观念，设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。四、教学重难点1、  理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。2、能说出作者在文中表达的思想感情，增强时间的观念，设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此

4、生的情感。五、教学过程（一）揭题导入,检查预习。1.揭题。（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。2.初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。（2）出示课件：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。3.学生圈画出不易读准、读懂的字词，整体感知本课文体特点。

5、（二）初读感知，学习字词。1.听读课文。（1）听课文配乐范读。（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。2.学习字词。（1）学生根据自学提示交流彼此不易读准、读懂的字词。（2）统一订正。理解词义，学习生字。（三）品读句段，悟情明理。1.轻声读文，整体感知。学生轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。2.尝试汇报，指导学法。（1）出示自学提示（2）以第一自然段为例，指导读书方法。①学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流

6、。②引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么。师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比，体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。③

7、学生朗读第一自然段。④回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。3.迁移运用，自主阅读。（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”等句子体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情；关注“头涔

8、涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。（3）通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写，培养学生认真观察的习惯，学会在平凡的生活中受到启迪。（4）朗读句段。4．学习方法，尝试背诵。通过学习上、下文，引导学生找出文本前后之间的联系，帮助学生快速背诵课文。（四）回顾全文，悟情明理。1.再次引导学生从整体审视全文，理清文章的结构脉络，追踪作者的情感线索，回归“匆匆”