语文人教版六年级下册《凡卡》说课

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1、《凡卡》说课池立【说教材】《凡卡》是小学语文人教课标实验版教材六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多处细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。【说教学目标】这篇小说本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。另一

2、方面是采用对比、反衬、暗示的表达方法。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、和学习生字的教学目标，因此这第二课时的教学目标确定为：1．有感情的朗读课文书信部分，理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2．揣摩课文的表达方法，体会作者将叙述和回忆插叙结合来写的表达效果，并试着在自己的习作中加以运用。3.激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。【说教学重点、难点】重点：理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。难点：揣摩课文的表达方法，体会插叙的表

3、达效果，并试着在自己的习作中加以运用。【说学情】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。【说教法学法】教法：长文短教，直奔重点；设置情境，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合

4、学习法。【说教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。【说教学过程】一、夯实基础、复习导入1.选择正确读音，并用另一个读音组词。摩平（māmó作台（zuòzuō）撇嘴（piěpiē）吭声（hánɡkēnɡ）2.回忆课文主要内容同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了

5、课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡的生活是什么样的？二、精读理解、朗读感悟1．“我的生活没有指望了，连狗都不如！”是一种怎样的生活？把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，再说一说自己的体会。请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。　2、全班交流感受自由朗读第8自然段，想一想：着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行体会。①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象

6、凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。3．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）品读凡卡祈求爷爷接他回乡下的相关语段，进一步感受“我的生活没有指望了，连狗都不如！”的含义。三、回读全文、体会写法1.回读凡卡写信部分，谈谈凡卡会你回到乡下吗？2.思考讨论：凡卡在写

7、信的同时还叙述了哪些内容？作者这么写的目的是什么？师引导：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四、拓展延伸、读写结合自主选择内容进行练笔。小练笔：插叙《我的爸爸》写好后读给同学听，互相评议。体会插叙的作用以及方法，学以致用。【说板书】15.凡卡写信前：生活悲惨挨打写信：挨饿乡

8、下生活（插叙）社会黑暗受困寄信：（苦）反衬（乐）