(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学过程

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1、《荷叶母亲》教学设计朱巷中学黄世群2016年5月教学目标1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学时间：1课时教学过程：一、导入课文1.观看图片。2.出示课题二、检查预习：1.师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）（课件出示）2.词语积累，给下列加点的字注音。姊妹（）菡萏（）攲斜（）慈怜（）荫蔽（）徘徊（）并蒂（）花瑞（）三、听读课文，整体感知。1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？（情感：

2、赞颂母亲、歌咏母爱。）2.哪一自然段最能体现这种情感。（母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？）3.学生齐读。四、品读课文，体悟作者情感变化。1.文中写作者几次看红莲？当时的环境、红莲的样子、作者的心情各是怎样？（小组合作讨论）2.学生回答，归纳：（课件出示）3.品析第一次（初雨红莲）4.品析第二次看莲（雨中红莲）（小组读句）5.品析第三次看莲（叶下红莲）：五、问题探究。1.作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这是为什么？

3、（因为红叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心的温柔被深深触动，感受到母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。这里，作者运用的是借景抒情、情景交融、借物喻人的写法。）2.文章写母亲，又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。（明确：花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）3.齐读课文最后一段。提问：如何理解课文最后一段？（1）.比

4、喻。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。（2）.点明了主旨，深化了中心。自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。4.文章开头为什么要提及九年前祖父和我赏莲赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，用花和姊妹作比，引出下文。5.课堂小结：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟

5、大。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”六、写一写：伴

6、随音乐1.这首诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法仿照课文的结尾，用“母亲啊！你是……，我是…..”的句式，写一段话或一首诗，表现对妈妈的爱…...2.学生展示自己的作品七、拓展延伸欣赏冰心的《纸船》，再次体会借物喻人写法的妙处。纸船————冰心我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦

7、。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。回答下列问题：1.这首诗表达了诗人怎样的感情？2.作者借助来表达自己的感情。3.这样写有什么好处？参考答案：1.思念母亲2.纸船3.把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。八、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。附：板书设计：荷叶母亲冰心护荷叶→红莲借物喻人爱母亲→我教学探讨与反思：