(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册初中语文《诫子书》教学设计

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1、初中语文《诫子书》教学设计刘跃华　一、教学目标：　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。　　二、教学重点：　　背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点　　三、课时安排：　　一课时　　四、教学过程：　　(一)导入新课：　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人

2、眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。　　(二)初读，读熟课文：　　1、解题：　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。　　2、播放录音，学生听读，完成下列任务：　　(1)标记生字注音。　　(2)注意词句停顿。　　3、师范读，提示长句停顿。　　示例：　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远??非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)　　4、学生自由朗读，互读。　　5、指定优、中、困学生各一名朗读

3、，听者点评(从字音、停顿两方面)。　　6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。　　7、学生自由散读。　　(三)精读，疏通文意：　　1、自主学习：　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。　　2、合作探究：　　小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。　　师参与讨论。　　(1)难点预见：　　A、词语：　　静以修身?俭以养德?以明志?以致远?;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学?遂成枯落　　(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)　　B、句子：　　a、非澹泊无以明志，非宁静

4、无以致远??非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。　　(2)处理措施：　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益??　　3、总结交流：　　(1)四人一组互相翻译课文，交流指正;　　(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。　　(四)研读，赏析文章：

5、　　故事引子：　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，

6、其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。由此引申：　　1、集体探究：　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者

7、情感，力求熟读至诵)　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!　　(3)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)　　{提示板书：提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为}　　A、论点句：静以修身，俭以养德;　　B、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。　　C、修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)

8、。　　D、