语文人教版六年级下册12《为人民服务》

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1、《为人民服务》教学设计安溪县官桥吾宗小学肖永福【教学要求】１、学习本课生字新词。重点理解：“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵简政”等词的意思。２、理解课文思想内容，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。３、理解课文中含义深刻的句子。４、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【重难点、关键】１、了解课文围绕“全心全意为人民服务”这个意思写了哪些内容。２、理解课文中含义深刻的句子。【课时划分】两课时。【教学设计】第一课时〖教学目的〗１、理解本课生字新词。２、初步感知课文，了解课文主要讲了哪几方面的意思。重点学习第一、二方面的内容。〖教具准备〗教学录像片、文字幻灯

2、片。〖教学过程〗一、导入课题，简介北京１、今天，我们要学习革命烈士张思的的精神。请看录像。（观看张思德在炭窑烧炭牺牲的资料片。）２、导入课题：张思德同志正是全心全意为人民服务的一个好同志。３、简介北京：张思德同志是中央警卫团的战士，１９３３年参加红军，经历过长征，负过伤。１９４４年因大生产运动的需要，被派去陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌不幸牺牲。９月８日，中央警备团委他举行了追悼会。毛泽东主席在大会上做了著名的演讲，这就是我们今天要学的《为人民服务》。二、初读课文，检查预习１、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。２、检查对生字的读音情况：“鼎”读“dǐn

3、g”，“彻”读“chè”，“受难”的“难”读作“nàn”。３、检查对生字词的理解：人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比……还重。鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。精兵简政：缩小机构，精简人员。五湖四海：泛指全国各地。死得其所：形容死得有意义，有价值。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲痛哀伤的感情。三、再读课文，整体感知１、学生轻声朗读课文，思考以下问题：⑴课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？⑵画出你觉得含意深刻的句子。２、小组讨论交流。３、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：⑴第一方面讲：完全、彻

4、底为人民服务是我们的宗旨。⑵第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。⑶第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。⑷第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。⑸第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。４、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。四、细读课文，深入理解第一、二两方面的内容１、学习第一方面的内容：⑴学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。讨论交流：①第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。②学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显

5、示第二句：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。Ａ、理解带点词的意思：“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。Ｂ、句子的意思：不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。⑵朗读第一自然段。２、学习第二方面的内容：⑴学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？讨论交流：①这段围绕人死的两种不同的意义来说的。②学生可能会认为如下句子含义深刻，幻灯显示：人固有一死，或重于泰山，或轻与鸿毛。这是史学

6、家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？（人本来就是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）学生朗读以上句子，并背下来。③幻灯显示第二个句子：为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。Ａ、引导学生谈谈对这句话的理解。（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）Ｂ、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压

7、迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。Ｃ、指导学生反复读以上句子，加深理解。⑵朗读第二自然段。五、作业设计1、比一比，再组成词语：炊（）旺（）彻（）哀（）标（）吹（）汪（）砌（）衷（）票（）2、根据课文意思填空：人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。第二课时〖教学目的〗１、继续深入学习课文，理解第三