(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册品读课文

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1、教案模板4-1教学设计表学科语文授课年级八年级学校临夏市枹罕中学教师姓名李莉章节名称八年级下册第四单元散步计划学时1学习内容分析这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。学习者分析八年级学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻；初中阶段学生对散文的欣赏感悟能力有一定的基础，而且对自学交流等方面也有一定顶的基础。教学目标课程标准：散文要体会形散神聚的特点，在朗读中欣赏

2、散文优美的语言，学习通过细节描写表现人物、表达情感的方法；品味揣摩景物描写、细节描写的语句体会景物描写及其作用；锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。知识与技能：1、 学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。2、 欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。过程与方法：1、 阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。2、 运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。情感、态度与价值观：感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点及解决措施重点：整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。措施：运用自主、合作、探究

3、的学习方式阅读散文；通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。教学难点及解决措施难点：领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。措施：课文理解，美点寻踪；品味揣摩景物描写、细节描写的语句；锻炼发现美的眼力，学会欣赏美教学设计思路一、 情境导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步

4、这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。（板书课题、作者）二、 自习质疑1、 回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。德高望重，心中装满美好  情愫  的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂    颟顸  之人强烈不满的《幽径悲剧》。   宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中  惆怅   ，反而在紫藤萝花瀑前    憬悟   到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的  斑斓多味     ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和   驾驭    生活，不   贻误    生活赐给我们的每一

5、次良机。        2、 收集有关作者资料，简介作者。点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。3、 将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。4、 课前热身：给下列加点字注音。亲戚（qī ）波光粼粼(lín)   分歧( qí )   酷冬（kù ）霎时（shà）  熬过（áo ）  桑树（sāng） 嫩芽（nèn ）三、品读课文A、散步的人有：     母亲、我、妻子、儿子           B、散步的地点是：     田野            

6、             C、散步的季节是：　　　初春                        D、散步的过程中发生了：　　 分歧           （用原文中的一个词来回答）E、本文的感情线索是   亲情       ；叙事线索是   散步         。四、细读品味，合作探究（再读课文）1、合作探究，把握课文中心事件和人物。A:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。B:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；         儿子——天真可爱。2

7、、细读品味，感受亲情之美。A:“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。b:学生合作探究、交流展示。C:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；