(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写作（热爱生活）

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1、《热爱生活，热爱写作》教学设计安徽省阜南县朱寨镇中心学校：徐淼一、教学目标1.激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。2.引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。2.从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。二、教学重难点教学重点：1.激发学生的写作热情，增强表达的信心。2.帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。教学难点：1.掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。2.选取提炼写作素材。三、教学策略1.借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。2.学习经典，分析并归纳方法;写作演练，体会并落实方法。四、教学过程(一

2、)导入新课进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到我们的校园有了什么变化吗?山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;墙根里的波斯菊开的正盛;图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;为下文有针对性的观察做铺垫。(二)观察校园，积累素材1.初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。角度观察收获植物动物建筑人【设计意图

3、】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。2.学生分享观察结果，教师指导深入观察。(1)你观察到了什么?学生分享初次观察后的结果。(2)能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来?请学生试着画一画。【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点

4、、有意思的地方，帮助他们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。3.再次观察：补充之前观察，完成画图活动。学生回到校园再次观察，完成图画。【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。(三)细致描摹，变图为文1.想想，怎样才能写好?你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来?2.学生分享交流，明确重点。【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。3.教师点拨：经典寻踪，学习写法。例一：《天净沙·秋思》。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。小

5、结：(1)“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。修饰语，体现(形态、大小、颜色、数量、位置──特点)(2)修饰语的位置(名词前、后均可)。如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。练习巩固：花(扩词成句)示例：①一大片洁白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。例二：读──思。请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法体现的?归纳方法：(1)修辞：拟人、比喻

6、、排比。(2)多感官：视觉、嗅觉。(3)多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。(4)按一定次序写景状物。【设计意图】通过对经典语段的回顾既帮助学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平时学习的时候要做个有心人，读、背的积累工作是为将来“为我所用”服务的。4.牛刀小试，实操巩固。一写──抓住特点，明确写什么，并按一定次序介绍某物(上—下，远—近等)。二写──修改原稿，多角度描写(动静结合、多种感官、正侧面描写等)。【设计意图】应该说写景状物还是很有难度的，这里通过两次不同目的的“写”把上面总结的方法进行了分步骤落实。一写是最基本的，把大框架搭起来;二写是在一写的基础上添加

7、、修改，这样既练习了学生从多个角度进行景物描写，也一层层搭设台阶帮助学生降低了写作难度，易于学生提升。(四)积极思维，说说感想1.对于校园中这些印象深刻之处，你有什么感想呢?2.思考、交流。教师可借助以下方式引导学生：大自然给我们很多启示：滴水穿石是在告诉我们做事应持之以恒;青松不惧风雪是在告诉我们做人要坚毅刚强;蝉“知知”不休是在告诉我们要珍惜时光，好好生活;成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚低调。，。【设计意图】有的写──能写好──有想法，这是整个教学设计的主线。教师引导学生一步步深入，生观察生活，热爱写作。(五)作业