(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市导学案

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1、天上的街市郭沫若教学目标1.有感情地朗读诗歌，了解郭沫若及相关文学常识。2.体会诗歌的主题思想。3.理解诗歌中写实和想象的自然融合，拓展我们的想象力。重点难点【重点】引导学生发挥丰富的想象力，体会诗歌的主题思想。【难点】通过理解诗歌中想象的运用，体会诗人会诗人向往理想世界的感情。教学建议建议本课分一课时：先完成自学自研，再交流展示专题一、二、三。教学用时目标导学（5分钟）；自学自研（15分钟）；交流展示（25分钟）；巩固提升（分钟）。教学内容教学行为提示及方法指导一、目标导学新课导入：我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感

2、觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。要求学生了解“学习目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。二、自学自研专题一：整体感知，读出韵律美1.了解作者，积累字词。（1）作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自

3、他的另一本代表诗集《星空》。（2）写作背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达对理想世界迫切的向往。2.字正腔圆，朗读全词。我的朗读指导：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。提示一：1.独学：让学生对“自学自研”中三个专题进行独学。（1）了解作者，理解诗歌的写作背景，识记郭沫若的代表作。（2）熟读课文，注意朗

4、读节奏，重音，感情。2.对学：（1）对子相互交流、反馈、有奖问答。3.群学：（1）以共同体为单位，组长抽测作者简介；（2）分段朗读，并读准字音，划分节奏。指导一：朗读技巧：（1）准确理解作品（2）字音正确清晰（3）语句流畅（4）抑扬顿挫地出声朗读我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。专题二：

5、发挥想象，读出画面美3.朗读诗歌，描绘画面。我的描绘：第一节：街灯明星图（第一句中“街灯”是实写，“明星”虚写，第二句“明星”是实写，“街灯”虚写）第二节：天上街市图（虚写）第三、四节：牛郎织女图（虚写）专题三：进入意境，读出情感美4.品读全诗，读透诗情。我的感触：本诗写于1921年，中国正处于北洋军阀统治时期，革命正处于低潮，作者在苦闷中彷徨。作者通过诗歌第一节由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，第二、三、四节作者发挥其想象，想象到了天上的街市、街市上的物品、牛郎织女的闲游等场景，表现了诗人对黑暗社会的不满，表达了作者对光明、自

6、由、幸福、美好生活的向往。提示二：找出诗歌中所呈现的意象。注意实写和虚写。指导二：分析诗歌的画面美：第一步：抓住诗歌中的意象；第二步：在理解诗歌内容的基础上，发挥自己的想象，用自己的语言表述是各种的；第三步：用一句话概括“本诗描绘了……的画面”。提示三：联系作者及时代背景，结合专题二的内容，重点抓住牛郎织女图，与传说中的牛郎织女的结局相对比，体会作者的情感。指导三：联想与想象的区别：联想：甲事物乙事物因果关系存在存在相似性想象：甲事物乙事物来源于存在不存在客观事实三、交流展示专题一：整体感知，读出韵律美（对应第1、2题）专题二：发挥

7、想象，读出画面美（对应第3题）专题三：进入意境，读出情感美（对应第4题）【互动交流】1.两人小对子：2.共同体群学：3.组内预展：（1）抽签（2）预展【专题分工】（1）每个专题由两个大组负责（2）抽签决定板书共同体（3）抽签或风险抢答的形式决定展示小组【展示提升】（1）快速分工，主动承担，全员参与；（2）形式多样，衔接自然，展示流畅；（3）内容完整，自信有度，互动积极。四、巩固提升（一）基础冲关，我能行。（必做题）1.《天上的街市》的作者是郭沫若，原名郭开贞，他的诗集代表作是《女神》、《星空》。2.《天上的街市》由现实生活中的街灯联

8、想到缥缈空中美丽的街市，表现了诗人对黑暗社会的不满，表达了诗人对光明和自由生活的向往和赞美之情。（二）知识巧用，趣味多。（选做题）3.《天上的街市》中的牛郎织女过着什么生活？神话传说中牛郎织女过着什么生活？这一改动，体现诗人什么意图？