2019学困生转化的开题报告

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1、学困生转化的开题报告  “小学语文学困生成因及转化策略的研究”课题开题报告  一、指导思想  以科学发展观为指导,全面而深入落实本组课题《小学语文学困生成因及转化策略的研究》课题研究方案,用多元智能理论指导研究实践,研究学习成绩后30%学生与有个别学习障碍学生的成因和因材施教的策略,使教育教学面向全体学生,提高整体教学成绩,促进学生整体全面进步与发展。二、研究思路、内容  于社会、家庭等多方面的原因,小学学困生队伍比例急剧加大,这给研究工作带来新的挑战与活力。为了使不同层次的学生得到不同程度的发展,就必须对学困生的自然现象与个体心理进行深入的了解、分析和研究。在诸多小

2、学学困生形成的原因中,学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。要促使他们的转化,就要排除其自卑心理,发扬闪光点;排除其戒备心理,弥合融洽点;排除其惰性心理,强化勤奋点;排除其厌学心理,激活乐学点。  结合本班学困生实际情况,我的基本研究思路是:针对学困生的不同心理,察言观色,讲究方法;针对学困生的不同成因,追要溯源,对症下药;取得家长的有力配合,提高家长素质,动员社会力量,共同关注;帮助学困生树立自信,体验成功。尽一切可能,用一切力量转化学困生,逐步缩小学困生的差距与比例。  研究的主要内容包括:在探索学困生成因的基础上,分清学困生的类型及特点,寻求转化他们的不同的方法策

3、略,对学困生进行转化教育工作,是本学期研究的核心内容。我具体从以下几个方面进行细致研究:  1、新增学困生的成因及心理分析的研究;原研究对象转化的持续性研究。2、良好的师生关系的研究。3、学习兴趣与自信心培养的研究。  4、学校、社会和家长如何形成合力,共同做好学困生转化工作方面的研究。5、创造良好的教学环境的研究。三、推荐的研究方法  在课题研究的具体操作中,主要方法有:  文献研究法:学习有关教育理论,更新教师观念,以人为本,面向全体,关注学困;密切关注国内外学困生研究的发展动态,吸收最新的研究成果,不断调整我们的研究方案。  调查研究法:在调查的基础上,进行对比

4、研究,使转化学困生的措施更有效。  行动研究法:通过研究课堂教学,探讨适合本班学困生学习方法的课堂教学模式,研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构。  个案研究法:其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察,通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。建立学困生跟踪记录档案,并作好记载。摸清他们学习困难的成因及转化效果,写出学困生转化个案,为我们的研究提供最直接的材料。  总结经验法:即依照教育实际提供的事实,研究教育现象和经验,使从中得到的认识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在研究的每一阶段都写出实验报告,记录每一阶段的实验成果。  四、研

5、究原则  差异性原则  坚持因材施教,针对不同学困生个体提出不同的要求,使学生在原有基础上均有不同程度提高。运用各种生动、活泼的形式,寻求轻负高效的途径。  激励性原则  及时发现学困生的点滴进步与闪光点,多鼓励,引导他们体验成功,营造成功向上的心态。  尊重爱护学生与严格要求原则  在整个实验过程中都要对研究对象——学困生严格保密,实验过程要不露痕迹,以免无意中刺伤学生自尊心。对学困生以诚相待,但对他们的不良行为又要严格要求,以形成他们良好的行为习惯和心理品质。  以人为本的原则  实验的目的是培养人才,提高人的素质。研究的一切过程与方法应以人为本,从“人”的利益出

6、发,而不能为追求实验测量的准确性而损坏儿童健康成长。  合理期待的原则  对学困生的转化工作难度大,见效慢,学困生进步易反复,必须通过系统的反复的教育过程,才能促进学困生的稳定进步。

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