【教学设计】《风和降水》（第1课时）（浙教科学八上）

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1、《风和降水》教学设计（第1课时）◆教材分析教材从介绍风的成因入手，学习风向、风速的表示方法及其测量方法，被有要求学生学会利用风力等级，最后讨论风的利弊。教材增设风速仪、风向仪的使用及风速目测要求，而风向的认知是个难点，教材从新课标要求出发，最大限度的突出对测量方法的探究。◆教学目标【知识与能力目标】了解风是怎样形成的；知道风向、风速的表示方法和度量单位；学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法；了解风对人类活动和动物行为的影响；培养学生学以致用、分析推断、合作探究能力。【过程与方法目标】根据风的相关知识，学会利用自然界风的资源，扬其长避其短。【情感态度价值观目标】

2、通过介绍风对人类活动和动物行为的影响，培养学生一分为二的辩证唯物思想。◆教学重难点◆【教学重点】风的观测【教学难点】风的形成；目测风向、风速◆课前准备◆◆教学过程教学课件、图表、清单。导入新课有一句话叫：“树欲静而什么不止呢？”设问：你们知道风是怎么形成的，我们能制造风吗？活动：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？【设计意图】通过学习风的形成，让学生了解风的影响。新课讲授一、风的形成讨论：通过这个活动，我们感受到了风，你能结合以前所学知识对风的形成做出合理的解释吗？风是空气的水平运动。风是从高气压区流向低气压区的。[找一找]出示一段

3、台风信息，找出有关风的信息。“麦莎”台风信息:中心位置在温州东南方向855公里的洋面上,近中心最大风力在12级以上,现正以20千米/小时的速度朝西北方向移动，受其影响我市将有暴雨到大暴雨，局部地区特大暴雨。【设计意图】本节课的教学为了更好唤醒学生的记忆，使用许多多媒体辅助，并让学生动手做好相关实验，如纸飞机的实验。二、风的观测风的两个基本要素：风向和风速1）风向是纸风吹来的方向。天气观测和预报中常使用8种风向。表示方法：用一短线段表示。[设问]风向是如何测量的呢？[用纸飞机测风向]为什么做风向和风速是测量风的两个基本要素。观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾

4、翼三部分组成。那么风向标是怎样指示风向的呢？风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？风向又是怎么规定的呢？就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！怎样做折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。注意：此时人要站在纸飞机的后方。并借助指南针判断风向。学到了什么通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：纸飞机的箭头指向风来自的方向。同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。同时也使我们明白：实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观

5、察能力。进一步的研究（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。你是否在想：这是运用了什么原理呢？为什么风向标会有一定的指向呢？下面的文字，会帮助你有一个了解。风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。地面风指离地平面10─12米高的风。风的来向为风向，一般用十六方位或360°表示。以360°表示时，由

6、北起按顺时针方向度量。设问：风向标的箭头指示风向，还是箭尾指示风向？[提问]在日常生活中，还有哪些办法判断风向？它们的方向与风向一致吗？（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速，你可用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。气象观测时，使用风速仪来测量风速。2）风速：指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：米／秒、千米/时或海里/小时表示。测试风速的仪器叫风速仪，它利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。风速仪有以下几种：①风杯风速表②桨叶式风速表③

7、热力式风速表。风速常用风级表示。[阅读P68]各风级的名称、风速和目测结果[朗读]分级歌11.[练习：比一比，谁的记忆、观察力最好]12.[提问]每天气象预报是如何表示风向和风速的。介绍风向风速符号3）风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。思考：1、风可以为我们做些什么有益的事？大风会带来什么危害？2、风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。◆教学反思略