【教学设计】《细胞生活的环境》（人教）

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1、《细胞生活的环境》甘肃省高台一中罗福海老师◆教材分析《细胞生活的环境》这节内容是人教版必修三《稳态与环境》模块的第一章第一节。虽然是本模块的开篇,但是学生在《分子与细胞》模块中，已经学习了单细胞生物生命活动的特点、细胞代谢等内容。并且在《遗传与进化》模块中，学习了解了生物进化的相关内容,因此，对多细胞生物体内细胞生活的环境有了学习探究的欲望。人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和现代多媒体让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁。内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。一般的讲解难以在学生的头脑中留下深刻的印象。尤其是对“渗透压”

2、这一概念的理解难度更大,针对这一难点,我采用“小组合作、表达展示”的教学方法，让学生在具备渗透压的概念的基础上,对组织水肿的两个实例进行解释，加深对渗透压这一概念的理解,进一步提高学生合作学习的能力。◆教学目标【知识与能力目标】1．描述内环境的组成和理化性质；2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；3．说明内环境稳态的意义。【过程与方法目标】尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。【情感态度价值观目标】1、关注维持内环境稳态与健康的关系；2、认识到生命系统的结构和功能的整体性。◆教学重难点◆【教学重点】1、内环境的组成和理化性质；2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒

3、介。【教学难点】内环境稳态模型的建立及应用◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关病毒的资料。◆教学过程【导入】出示血细胞和草履虫（课件第3页），提出问题：讨论1：我们看到的都是什么细胞？讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中（课件第4页）。【讲授】一、体内细胞生活在细胞外液中多媒体显示：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体

4、液（bodyfluid）。讨论1：细胞内液指什么？讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？【合作探究】细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论：（课件第9页）讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？讨论2：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？能不能说全身细胞外液是一个有机的整体？讨论3：什么是内环境？内环境主要包括哪些？提问：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？要求学生形成图示。【总结】1、血浆→组织液：毛细血管动脉端。2、组织液→血浆：毛细血管静脉端。3、组织液→淋巴：毛细淋巴管4、淋巴→血浆：左右锁

5、骨下静脉。[疑问]人体的细胞生活在细胞外液中。具体到某一个细胞，它的直接生活环境具体是什么呢（课件第10页）？总结内环境的概念，内环境的“内”是相对于个体外环境的“外”而言的。细胞外液的“外”是相对于细胞的“内”而言的。两个内外，着眼点不同（课件13-15页）。【讲授】二、细胞外液的成分[过渡]那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？多媒体显示课件16页血浆的化学组成。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3—、HPO4—可能起什么作用？

6、5、任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。（总结）（强调）细胞外液中的各种无机盐离子，含量上占优势的是Na+和Cl—。细胞外液的渗透压的90%以上来自Na+和Cl—（课件17-18页）。【讲授】三、细胞外液的渗透压和酸碱度[过渡]HCO3—、HPO4—能起到什么作用呢？展示课件19页：红细胞在清水中吸水胀破，在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡。思考：1、为什么红细胞在清水中吸水胀破、在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡？2、生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？学习一个新的概念——溶液渗透压。1、概念：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。2

7、、大小：取决于溶液中溶质微粒的数目。溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，即溶液渗透压越高。反之亦然。3、血浆渗透压：大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。总结：课件20-22页细胞与外界环境进行物质交换，必须通过内环境才能完成，并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。示图综合知识，本节小结：【讲授】四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内